提高义务教育质量需要什么样的校长?
文/王 营2019-07-12 蒲公英评论
一个好校长就是一所好学校。提高义务教育质量需要什么样的校长?近日,中Dong中央国务院在《关于深化教育教学改革 全面提高义务教育质量的意见》(以下简称《意见》)中指出:“提升校长实施素质教育能力。校长是学校提高教育质量的第一责任人,应经常深入课堂听课、参与教研、指导教学,努力提高教育教学领导力。尊重校长岗位特点,完善选任机制与管理办法,推行校长职级制,努力造就一支政治过硬、品德高尚、业务精湛、治校有方的高素质专业化校长队伍”。
这段话对义务教育阶段校长的职责、任务以及培养目标进行了明确界定,是今后一个时期校长选拔、校长治校和校长评价的重要遵循。笔者认为,义务教育阶段校长除了要具备政治过硬、品德高尚的较高要求外,要想有效提高教育质量,还需着力提高以下几方面的能力:
第一,校长要具备实施素质教育的能力。提高义务教育质量,素质教育是统领。义务教育是国民基础性教育,是为学生终生发展奠基的教育,因此要在深入实施素质教育的基础上提高教育质量。作为义务教育阶段的小学、初中校长,要深刻理解素质教育的内涵和要义,牢固树立素质教育观念,在办学目标、课程开设及教育教学工作的各个方面贯彻素质教育的理念。校长要在学校发展规划、各类工作计划的制定上将素质教育的要求落实到各年级、各部门,有步骤、分阶段实施素质教育。同时,要以培养学生的核心素养和关键能力为核心,大力推进学生综合素质评价,确保以评价为杠杆,将素质教育的要求贯穿到各项教育教学活动中。
第二,校长是学校提高教育质量的第一责任人。义务教育质量是素质教育统领下的学生全面发展的质量,校长要树立全面发展的质量观,切实为学生的终生发展负责,担负起提高学校教育质量的重任。校长要破除单纯以文化课考试分数评价教育质量的片面做法,立足学生全面发展抓质量。学校课程开设不全,校长难辞其咎;学生道德素质下滑,立德树人落实不到位,校长要进行深刻反思;音体美劳等课程开设质量不高,被文化课随意占用,造成学生身体素质低下、缺乏审美能力、劳动习惯差,也要追究校长的责任。
第三,校长要业务精湛,具备教育教学领导力。校长作为学校提高教育质量的第一责任人,想要提高质量,不能靠脑袋作决策,也不能躲进办公室,靠开会、听汇报谋划工作,要经常深入一线、深入课堂,调查研究,获取教育教学的第一手资料,以此制定提高教育教学质量的措施。为此,《意见》明确提出,校长“应经常深入课堂听课、参与教研、指导教学,努力提高教育教学领导力。”这是新时期对校长治校提出的新要求。
校长提高教育教学领导力,首先要懂业务、懂教学,努力使自己成为教育教学各项工作的通才,某一学科教学领域的专家,因此只有哪些有过班主任工作经历、在自身学科教学方面成绩优异的教师,才具备当校长的资格。其次课堂听课、参与教研活动应成为校长的日常工作,在参与这些活动时,校长应尊重教师创造性的劳动,虚心听取他们的意见和建议,了解真情、实情,以此丰富自己的实践智慧,为提高教育教学质量积累第一手资料。再次,校长要练就一身“现身说法”的本领,不能只说不练,要坚持兼课、上公开课,将自己的教育理念落实到课堂教学实践中,如此教师才能信服校长的观点,才能真正不断提升自身教育教学领导力。
第四,校长要提升管理能力,治校有方。义务教育阶段校长要依据素质教育的要求,以提高教育教学质量为中心,具备学校发展的短期和长期规划能力;要有教育理想和富有自身特色的办学追求,有教育情怀和办优质学校的雄心壮志。校长治校要以人为本,紧紧依靠教职工办学,善于以优秀学校文化凝聚人心,注重各个层次的教师培养、培训,满足其自我成长和发展的需要,充分调动教师教书育人的积极性;要加强班主任队伍建设,关爱每一名学生,尊重学生的兴趣爱好,做学生的良师益友,促进每一名学生健康成长。
第五,校长要锐意改革创新,努力成为教育家。提高义务教育质量,校长不能人云亦云、四平八稳,要充分挖掘学校潜力,锐意改革创新,走出一条“人无我有、人有我优”的创新之路。对此,《意见》要求:“倡导教育家办学,支持校长大胆实践,创新教育理念、教育模式、教育方法,营造教育家脱颖而出的制度环境。”
校长要有成为教育家的理想和追求,坚持读书学习,不断丰富自身教育智慧和管理智慧;要对学校的过去、现在和将来有理性思考和反思能力,见微知著,善于发现问题、研究问题,据此提出切合实际和富有创新意义的解决方案;校长要着力于学习型、研究型学校建设,大力支持教师改革教育教学方式、方法,带头参与课题研究,形成一系列富有校本特色的教育教学范式,以此带动学校特色化发展,努力办好人民满意的义务教育。
(作者王营,蒲公英评论特约评论员。)