《成数》教学反思
成数是《百分数》里的一个学习内容,大多数学生在日常生活中通过新闻媒体等多少都有所接触、了解。但学生的这种认识还只是凭生活经验的感性认识。所以对成数知识概念学生并未真正理解。另外,学生很少会将这种生活中的农业成数与数学、与教材上的百分数知识相联系,欠缺知识间沟通互化的意识。所以在本节课的教学中,我注重紧密联系学生的生活实际,利用学生在日常生活中触手可及的信息,创设教学气氛,让学生既体会到数学源于生活,又应用于生活,并能解决生活中有关成数的实际问题。我执教这节课有一下特点:
一、创设情景,引入新知、激发兴趣
课堂导入时,我展示家乡油菜花开时所拍摄的四张优美图片,通过带领学生观察图片创设课堂情景,激发学生学习兴趣,并对学生进行热爱家乡的思想教育,慢慢的将学生引入课堂教学。即说明今年家乡的油菜种植面积扩大后,油菜籽的产量预计增产“两成”,抓住“两成”这个关键词引发学生思考,最后揭示这节课的主题《成数》。通过展示多媒体图片,我向学生说明“成数”在日常生活中广泛应用,并解释“成数”在汉语字典里的注释,这样增加了学生对“成数”的了解,扩大了学生的知识面。然后我引入《百分数》里的“成数”的定义,教学生如何将“成数”转化成分数和百分数。配上适当的练习让学生巩固本节课所学的知识。
二、注重学生的自主探究,体验探究之乐
体验是学生从旧知识向隐含的新知识迁移的过程。教学中,我创设了情境,向学生提供多次体验的机会,为学生创设了一种明主、宽松、和谐的学习氛围,给了学生充分的时间和空间。如果说生活经验是学习的基础,生生间的合作交流是学习的推动力。在讲例题时,我引导学生将百分数应用题里的成数转化成百分数。让他们探究寻找解题的方法。使学生经历这个过程并从中学习一些解决问题的方法和策略。
三、利用学生资源,加强生生合作
学生的认知起点和知识结构逻辑起点存在差异。生生之间的差异是学习的资源,这种资源应在小组交流的平台上得到充分的展示与合理的利用。在讲解例题时,我引导学生交流合作,学生采取了不同的方法进行解决问题,体现了思维的多样性。
四、注重数学语言的简洁性、正确性
教学时,我注重语言简洁明快,干净利落,不拖泥带水,不罗嗦重复,要言简而意明,使学生既容易接受,又便于记忆。教学语言要逻辑严密,句句连贯,环环紧扣,层次分明,切记颠三倒四,前后矛盾。小学生模仿能力强,教师的语言对学生来说是一个样板,对学生语言习惯和能力的影响是潜移默化的,如果教师语言不够准确规范,会使学生对数学知识产生模糊的理解。因此,数学教师必须熟练数学学科语言的表达,做到言之成序,言之有理,这样对培养学生严谨的学科精神和数学思维方法是大有益处的。
五、我教学的不足与遗憾
1、传统的教学方法在本节课中任占较大的比重,只注重教师的“教”,没有把学生的主体作用充分发挥出来。
2、本节课教师激情不够,没有找准学生的兴奋点,课堂气氛有点死,师生双方没有达到非常默契的程度。
3、对学生的训练不够,练习的设计针对性不强,留给学生思考的空间较少。
4、细节之处有些粗糙,没有举一反三,让学生进一步理解,致使有部分学生还未能掌握所教知识内容。
5、媒体课件设计不够精美,操作不熟练,没能把现代教育装备的优势充分发挥出来。
6、板书设计不够科学,没有起到画龙点睛的作用。