（前言：为了让孩子们能够喜欢上我和我的数学课堂，每节课前我都做好必要的准备，希望我的课堂能让孩子们更多地体会数学带来的快乐。以下是我记录的教育教学日志）
系列之一：加减乘除之间的关系
        小数四则运算对于四年级学生来说并不陌生，而对于加减乘除各部分之间的关系容易混淆。为此我着实动了一番脑筋，怎样才能让孩子们记住呢？我想,用肢体语言可能会方便孩子们记忆，因为可以随时操作。我告诉孩子加法是把两个数合并成一个数的运算，我就用老师的一双手代表这两个加数，两手一拍即“和”，抬起一只胳膊相当于从”和“里减掉一个加数，另一只胳膊就是另一个加数，孩子们一学就会。显然这不太合适的比喻起到了良好的效果，孩子也能将此”手势“迁移到减法、乘法和除法中，两手合拍也可以看成“被减数、积和被除数”，两只胳膊了可以看成“减数与差”或“因数与因数”或除数和商“，动动胳膊，就能知道被减数减去减数等于差，被减数减去差等于减数。同理也能得到乘法和除法各部分之间的关系，真可谓”一掌三雕“！当然前提是孩子得知道加减乘除互为逆运算的道理。抬抬胳膊就很容易记住了加减乘除各部分之间的抽象关系，也让我的孩子们第一次感受到了陈老师第一节数学课的趣味性。课堂上孩子一边玩一边学，“玩”得不亦乐乎！孩子们课下告诉我，陈老师发明的”神奇手势“帮助我很好地记住了加减乘除各部分之间的关系，在玩中学，在学中玩，真开心。
就这样我的第一节数学课也算给孩子们留下了深刻的印象。
系列之二：“倒霉蛋”
       有关0这个数字孩子并不陌生，可0在数学中的地位可能还没有太多认识。在学生的脑海里，0可能仅仅表示一个也没有的自然数，或 在数轴和统计图中经常用到，表示一个起点 。有关0的运算孩子们也应该很清楚，但要想让孩子深刻记忆这个“特殊人物”，我得让它有个新意。课前我思量着，如何进行今天的开场白，才能引起孩子们的注意力，才能抓住他们的眼球，才能让他的小耳朵听着有意思。“孩子们，在数学王国里一共住着0到9这十个成员，他们可了不得，能组成无数个不同的数。这一天，数字兄弟们坐在一起闲聊着，谁最厉害！9说话了‘我是当之无愧的老大，你们九个谁都没我大。’数字1不服气啦，“我才是老大好不好？你们也不想想，任何家庭里兄弟姐妹中第一个出生的肯定是老大啊，非我莫属也！’数字8接话了‘现在的老百姓最喜欢我，发发发发发’，数字4也不示弱‘你太招摇，在音乐中我才是FA，做人要低调嘛！’正在大家讨论得不可开交时，0哭起来了，‘呜，呜，呜，没人喜欢我，我和谁相加减，都得原数，一点进步都没，谁和我相乘都得0，就连做个除数也不行’。我就是一个倒霉蛋！‘”故事说得这儿，孩子们已经笑得不行了！我接着问道：“孩子们，你们觉得0可怜 不？”“真可怜，相当可怜！”有喜欢贫的孩子笑抽了。“那能从这个倒霉蛋身上发现点什么没有？好歹让它别老哭，多丢人！”有孩子主动站起来“0，你不用伤心，你在整数后面一站，想要多大就多大！”还有的说“0，别灰心，我们都把你当朋友！”瞧，多么善良的孩子！就在这样从搞笑到爱心的过程中，孩子们对于0有关的运算一下就记住了，0和任何数相加减还得原数，0和任何数相乘都得0，0除以任何一个不是0（非0）的数都得0。0是实实在在的”倒霉蛋“！
      本是一节再普通不过的内容，经我这么一改编，带来是的意想不到的效果！其实在这只是个铺垫，0在以后的学习中会让孩子们更加喜欢它。
系列之三：VIP的地位
        四则运算一直是小学数学的主旋律， 所以四则运算是学好 数学的法宝。到了四年级，孩子们对于小括号已经很熟悉了，所以上课时我直接了当地的在黑板上写了一道混合式题：96/12+4*2，谁来说说它的运算顺序？这样的式题对于学生来说没有问题。我又问道：”96/12与4*2同时计算，对结果有影响吗？“结果很显然是肯定的。“孩子们，知道吗？在数学里，乘法和除法是两兄弟，属同一个级别，在数学上叫第二级运算，当他们和加减法（叫第一级运算）在一起时可以同时进行”，我一边说一边写着，有孩子发现少写了一步，变简单了。“如果我想先算加法，怎么办？”“反应快的答案不容分说“加小括号啊！”“对了，说得好对极了，小括号具有优先权，在数学里它就是VIP",还没等我说了，孩子们又乐了。“对，VIP的待遇不一般，只要在算式中出现小括号，就得先算它，如果实在不记得，把自己的小耳朵拉一拉，你们的小耳朵像不像小括号？”没等我说完，很多孩子已经拉上了自己的小耳朵。就在孩子快要分神时，我又说道：“这个VIP还有个哥哥，哥哥就是哥哥，和弟弟在一起时总得让着弟弟，它叫中括号。”我一边说一边板书着，“在四则运算中，当小括号和中括号一起出现时，弟弟仍然优先，其次才是哥哥，也就是先算小括号，再算中括号。孩子们，我说明白了吗？”'明白了！”孩子们说得好那叫一个震耳欲聋！接下来的时间交给孩子们了，孩子们一边做着练习，嘴里还念念有词“小括号和中括号都是VIP，小括号是弟弟，中括号是哥哥”。
          就这样，一节有关有括号的四则运算就这样开心地度过，我也为自己偶尔的小幽默给弄乐了！ 
 系列之四：数学日记
        一次偶然的机会，我翻看了一下孩子们的日记，无意中看到孩子们写了我和我的课堂。陡然给了我一个启示，能不能让孩子们也试着把数学课堂上的印象最深刻的环节或者是对老师的课堂的一些意见和建议，哪怕是一句话，用日记的形式呈现出来，这样一方面我能更好地了解孩子的听课情况，另一方面也能反映我的课堂上的不足。深思熟虑之后，我和孩子们聊起了这个事。孩子们乍一听都“啊”的一声，紧皱眉头，我能想象孩子那一刹那的心思，又多了一项烦人的作业!接下来我的话或许让孩子们松了一口气,"孩子们，我们每天只有一节数学课，为了提高课堂听课效果，老师只要求大家每天记录一下数学课上给你留下深刻印象的一个方面，也可 以是困惑，还可以是对老师的意见或建议。字数不限。”关键是这最后四个字“字数不限”让很多孩子有了动力。有句话说得好：给孩子一片天空，他们会让天空繁星点点；给孩子们一片绿地，他们会让世界春色满园。的确如此，孩子们的数学日记也给了我很大动力！孩子们在日记中写道：“新来的陈老师很温柔，说话也很幽默，我非常喜欢陈老师的课堂！”；“陈老师上课可有意思啦，两手一合就是‘和’，抬一只胳膊就是从‘和’里减去一个加数，另一只胳膊就是另一个加数，我们一边玩，一边学，真有趣！”；还有的孩子写道：“陈老师的神奇手势像一条游动的‘鱼儿’，让我越来越喜欢上数啦！。。。。。。
       看着孩子发自内心的话语，我内心安慰了不少，孩子们开始慢慢接纳我啦！
系列之五：感恩的心（记三八节活动）
        为了能够更好地促进我的班级管理，恰逢“三八”妇女节的到来又巧遇周末又，我给孩子们布置了一道作业，给亲爱的妈妈洗一次脚，让爸爸们帮忙拍照，并将照片上传到班级QQ群相册《感恩的心》。 我也期待着孩子们的表现。 令我欣慰的是，三八节是周日，有的孩子从周五就开始了行动。在接下来的两天里，一张张充满爱的图片展现在我的眼前。可爱的孩子们端着盆，蹲在妈妈跟前，轻轻抚摸着妈妈的脚，我能想象那一刻，妈妈的心里有多温暖！一些孩子不仅给妈妈洗，还给爸爸洗，家长们调侃着“享福”的同时，感受到的是孩子们的浓浓的爱！还有的孩子系上围裙，煎起了荷包蛋；拿起拖把擦地，拿起抹布洗碗。。。。。。温馨的画面让人称赞！看着一幕幕感人的画面，我真为孩子们骄傲！孩子们真的长大了，知道感恩父母，感恩家人，长大后的他们也一定会感恩社会！
       看着这一群可爱的孩子，我还有什么可担心的。他们都有一颗善良的心，一颗最珍贵的心！我相信随着时间的推移，我也也将享受孩子们带来的温暖与感动！ 系列之四：“换位”思考 我一直苦恼着第三单元运算定律的学习。四年级的孩子对于这些抽象枯燥的定律有兴趣吗？如果仅仅是教条式的说教，别说孩子，估计连我自己都没法上课。这一天，加法交换律的学习。尽管看似简单，要想让孩子们兴趣盎然实在不易。就在进教室的一刹那，我有了想法。“孩子们，今天上课前咱们来个‘换位’游戏怎么样？”，孩子们很是配合，开开心心的和同桌换了位，就在孩子们还没整明白咋回事时，我接着问道：“感觉怎么样？”有说爽的，有说好玩的，正高兴着呢！“有什么变化？”“位置变了”，异口同声的响起来。“那你的同桌变了没？“没有！”又是同一个声音。“今天的话题就是换位思考。”孩子们好奇的盯着我接下来的行动。我在黑板上写下4+5=5+4,“仔细观察，你有什么发现？”可能是换位游戏的铺垫，小手都刷刷地举起来，“数字换了位置。”“位置变了，什么没变？”“结果一样。”孩子们的兴致已经调动了。我继续追问：“两个数相加，这两个数有名字吗?结果又叫什么？”一年级就学过了，当然没问题。“那你们能用这个‘加数、‘和’说一说刚才的发现吗？同桌可以先小声地交流一下。”到这时我已经感觉到重难点ok啦！“两个数相加，交换它们的位置，和不变”顺理成章。“孩子们，前面的游戏和刚才的数学知识有联系吗？”“都是交换了位置结果没变。数学家们把这一规律叫做加法交换律。”接下来的练习也是迎刃而解，我和孩子们一样露出了会心的微笑。其实仔细想想，只要有心，处处是数学，数学快乐多！
系列之六：四(2)班独创“减法结合律”
        在教学“一个数连续减去两个数等于这个数减去这两个数的和”这个内容时，为了让学生加深印象，我让学生试着用字母表示这个过程，孩子们有了前面学习加法交换律，加法结合律的基础，很快得到a-b-c=a-（b+c）。“同学们，其实这个规律同加法结合律似乎很相近，瞧，a+b+c=a+（b+c）,像不像？不如我们叫它减法结合律怎么样？不过可千万得记住啦，这可是咱们四(2)班的独门绝活，概不外泄。”孩子们乐了，有孩子说道“老师，咱们得申请专利啊！”就这样一节乏味的数学课在孩子们的沾沾自喜中结束。其实我已经能够想想，四(2)班的宝贝们还会创造出更精彩的“除法结合律”(一个数连续除以两个数等于这个数除以两个除数的积)。我期待着
        在孩子们的日记中，我看到：陈老师上课真有趣，我真想一天上四五节数学课，因为每节数学课我都是美滋滋的！陈老师2号真有意思，上课把我牙都笑掉了，陈老师，我好喜欢你的课啊！陈老师真是又好玩又可爱，是我喜欢的类型。孩子，看到你们能够慢慢喜欢上陈老师的课，我心里更是那个甜啊！
系列之七：“偏心眼”的“光头强” 
       有幸学习了汪校长的一节关于乘法分配律的公开课。汪校从孩子们的预习入手，一步一步带领着他的弟子们轻松愉快地解决了乘法分配律的教学，受益多多。受益的同时我发现孩子们读算式的一个小小不足。如读(a+b)+c=a+（b+c）时，读成：括号a加b,再加c,等于a加括号b加c。这可能是孩子们的通病。轮到我刚好也是这个课题，出于同课异构的角度，我改变了导入的方式，从读a+b=b+a,（a+b）+c=a+（b+c）,a×b =b×a,（a×b）×c=a×（b×c）,从复习旧知出发过渡到(a+b)×c与a×c+b×c的关系，得出乘法分配律的结构。在引导学生分析结构时，我和学生开玩笑说a和b是熊大熊二,c是他们共同的“朋友”,当然这是在杜撰故事情节，a和b都要和c“拥抱”一次。孩子们在哈哈大笑中对乘法分配律的结构已然于心。在练习判断(19+81)×56=19×56+56是否正确时，学生说出错误原因时，我随口一说“原来56‘偏心眼’，只喜欢19不喜欢81”,导致了什么样的后果?“惨败”！孩子们又是一阵哈哈大笑。我相信这笑声的背后，可爱的孩子们一定会牢牢记住那个‘偏心眼’的“光头强”。想到这我自个儿也乐了！偶尔的“小幽默”却给我的课堂带来了意想不到的收获！
系列之八：“魔法棒”1号
     尽管改变了我以往的上课风格，但这些可爱的小家伙们似乎也越来越喜欢我的数学课，课堂上的欢声笑语给了我更大的信心。但仍不乏“遛号”的学生，尤其对于乘法分配律的变式练习，有的孩子们简直摸不着头绪。例如A×B+A这一类题目。上课铃声响了，我信步走进教室。孩子们早已做好了准备，上新课的准备。“孩子们，思虑再三，今天新课上不了了。”随即而来“啊”的一声。我并没有对大家的反应做任何反应，只是在黑板上写下69×99+69。“仔细观察，你有什么发现？这是基础训练上的一题，全部错误率最高的一题，想想是不是似曾相识？”大部分孩子还没有进入状态，瞪着个眼睛看着我。我随即在后一个69后加了个×1。有同学发现了：“老师，这下变成乘法分配律的结构了，我会。”“那你来巧算一下吧。”这个孩子在写得时候有同学在下面嘀咕“哦，哦，我也明白了”。我停留了将近两分钟，慢慢地声音小了，直到安静地看着我。“同学们，我指着×1说“这是陈老师今天送给大家的魔法棒，1号魔法棒。”我听到有一个很小的声音“老师是魔仙女王”。“大家仔细看看，这根魔法棒往这儿一站，69改变大小了吗？”“没有，1和任何数相乘还得原数啊！”“说得好！”我接道。“由于魔法棒的帮忙，现在这题你还会不会啦？请在你的课堂练习本上记录出来。”我话还没说完，已经有孩子举起了小手。我巡视了一圈，大多数孩子已经正确得解答好了。“请同桌互相说说看，你是怎么想的，待会老师请你来回答”。趁机我走到还没理解过来的孩子身边，近距离解释了一番。“老师，我把共同的朋友69作为一个因数写在乘号一边，剩下的熊大熊二相加等于100,最后等于6900。”“掌声在哪里？”我大声问道。掌声那就一个热烈！“孩子们还想挑战一下吗？”“想！”比刚才的掌声更激烈。我在黑板上又写下25×98+50。有同学已经举起了小手，“雨婷，说说你的高见？”“老师，我也有魔法棒×2。”“哦？说说看”，其他孩子也竖起了小耳朵。“把50看成25×2,这样就变成25×98+25×2,结果就是25×（98+2）,等于2500。”孩子们不由得鼓起了掌。“真是厉害啊，把我的绝活学走了，而且还创新了，了不起！”就在孩子们还嚷着再来一题时，放学铃声响了。
       后来在孩子们的日记中我又看到菲写到：虽然今天陈老师没有给我们上新课，但我觉得比上新课的收获还要多。乐乐也写到：今天早上吃得太少，肚子早饿了，我一边等着老师来上课，一边想着香喷喷的米饭。陈老师今天传授了魔法棒后，我又来劲了，下课的时候我一点都不饿了，因为我的肚子里装了满满的知识。
        可爱的孩子们，是你们的真诚让陈老师有了信心，有了与你们一同快乐的动力！
系列之九：会拆数的“工程师” 
        孩子们在学习了乘法运算定律后， 也慢慢找到了巧用运算定律所带来的方便快捷，尤其是对乘法分配律的使用。早上踏上讲台，我啥都没有说，写下了12*25，“孩子们，请用你们喜欢的方式告诉我这道题的结果”。刚才还在忙着讲话，没做好上课准备的同学也被吸引了过来，匆忙中还弄掉铅笔盒，“今天这地可遭殃啦，真疼！”其他孩子都笑了，“同学们，刚才那位同学是想当工程师啊！所以今天的话题就从工程师开始。”我想这个笑话过后，那个孩子也应该知道自己的不足，早在开学初我就交待学生，数学课堂上只留下笔、课本、课堂练习本，而且这个笑话也巧妙地让我的主题顺利过渡。孩子们都看着我，我借机请一个学生回答刚才的算式。显然孩子们很容易想到乘法分配律，一个学生把12拆成10和2，然后根据乘法分配律算出结果等于300。“同学们，这个同学真是个响当当的‘拆数’工程师啊！你们还有别的的拆数方法吗？”“老师，你不是说过，看到25就要想到它的好朋友4嘛，25乘4等于100，所以我把12折成4和8，12乘8就是200，合在一起就是300。”“同学们，给他一分钟的掌声！”孩子们都笑了，这个获得一分钟掌声的孩子更别担多高兴了。“老师，我还有一种拆法，把12拆成4乘3，根据结合律，先算25乘4再乘3。”说完，孩子们不由自主地响起了一片掌声。“同学们，看来你们都是很厉害的‘拆数’工程师！不仅会拆，还能拆出理由，拆出创新，老师崇拜你们！”就这样，在孩子们的掌声中，我们又学会了如何巧妙地运用乘法结合律和乘法分配律使计算更快更准。
       无限地相信孩子的潜力，永远不要小看孩子，也决不要吝啬我们的表扬与激励，掌声、微笑、一个大拇指、一个点头，甚至是一个不经意的眼神，带给孩子的是满足，是自信，更是一种幸福！ 作为老师也好，作为家长也好，只要用心，我们可以不是天才，但我们得努力成为天才的父母！
系列之十：调皮的小数点
        “话说孙悟空护送唐僧 西天取经，路遇一妖怪，妖怪都很想吃唐僧肉，让自己长生不老。妖怪大喝一声‘猴头，交出唐僧，我便让我远走高飞’，这猴头哪是好惹的主，'休想，看我金箍棒!',刹那间，孙悟空从耳朵里取出金箍棒，米，孩子们，这是多长呀？”“9毫米”，孩子们异口同声地答道。“这么长（我比划着）恐怕一只蚂蚁都打不死”，还没说完，孩子们都哈哈大笑起来。“于是，悟空一吹，金箍棒瞬间变成了米，多长？”“9厘米”，“这次充其量也就打死一只蚂蚁。继续变，米，才9分米，9米，这一棒下去，妖怪早已丢了性命。”我边说边按着顺序板书出来。我等大家都笑足了才开口。“同学们，就在大家刚刚快乐一笑的过程中，其实最开心的是谁呀？”小数点。""这个小家伙可真调皮，一直不停地在跑，从到9，小数点可跳累了，我们来帮帮它看看，这跳来跳去，到底有什么变化？仔细看看。”我让孩子们四人一小组或同桌讨论讨论。五分钟过后，已经有小手举起来了，“老师，我发现小数点每跳一次，金箍棒就变长一截。”“你的眼力真好！再具体说说，每变长一截，得到的这个数和原来比呢？”在大家的讨论声中，得出了结论：小数点向右移动一位，相当于将原数乘10，小数就扩大到原数的10倍，小数点向右移动两位，相当于原数乘100，小数就扩大到原数的100倍......依此类推。“孩子们，这个小数点可调皮了，现在请大家看黑板，从下往上看，金箍棒又是怎样变化的，你能不能根据刚才的发现再找一找有什么规律？仍然是小组合作，小声交流。这一次孩子们有了前面的经历，小数点的移动是没有问题，但对于每向左移动一次，小数就缩小到原数的十分之一，说成了小数就缩小了10倍，还有的孩子说小数点不能向左边移，都没数了。我知道问题来了“同学们，小数点向左移动一位后，相当于把原数除以10，得到的小数是原来的10倍吗?""不对，应该是十分之一。”总有孩子能为我解围。“说得真好!请打开课本到43页，看看数学家们是怎么表述这个变化过程的。”孩子们的注意力都转移到书本了。关于缩小的倍数问题至少大部分孩子已经有所了解。我趁热打铁：“刚才有同学说小数点不能往左移动的原因是因为前面没数了，这是怎么办？"孩子们被问住了，我停顿了足足一分钟，一来是想孩子们集中注意力，二来更想让孩子知道这时得需要谁来帮忙了。”孩子们，还记得那个倒霉蛋吗？现在它可以扬眉吐气了，瞧，倒霉蛋现在变成幸运蛋啦！从此不再哭鼻子了。”大家不约而同的笑起来。接下来的练习也轻松了许多。
       这期间我也发现孩子们的写字姿势是个问题，情急智生，我想到了同学孩子的做法。我让孩子们找一本 练习本顶在头上，要求写字时不要让本子掉下来。孩子们乐此不疲！调皮的小数点给孩子们带来的快乐还没降温，这写字的一招也给孩子学走了！我只想微笑。。。。。。