学习了厘米的知识,孩子们很兴奋,一节课他们动手测量了文具盒和数学书的长宽、手掌的宽等。带着这份愉快的心情大家再来继续做练习。出示题目:拿出新华字典,量出1厘米的厚度,数一数有多少张。首先小组内交流测量方法,再动手测量,最后小组汇报。汇报环节,尤其精彩,让我感叹于孩子们的思维,如此活跃!
生1:我们组测量的结果是62张,首先用尺子量出1厘米,然后数出来张数。
生2:我们组不同意你们的观点,你们测量时把新华字典的壳子(硬的封面)也测量进去了,我们从里面测量的,我们组测量后数出来是90张。
生3:我们组觉得不用数,你看,从第1页开始量,量到哪是1厘米,就只要看页数就行了,我们从第1页这样量到了174页是1厘米,那说明有174张。
这组发言后,娃们掌声不断,原来数学这么有趣,采取巧妙的方法,就可以很快知道结果(不用数数了)。
正当大家在感叹这组汇报的精彩之时,生4:这个答案不对,你们看一张纸有2页,也就是说174页并不就是174张,2页才是一张。 听了他的回答,大家似乎 “哦”了一声,再次赞叹:你太厉害了,原来刚才发现的答案不是对的,还要计算一步才行,但是怎么计算呢,怎么办?是不是还要数?
生5:我知道,应该是87张,80张的话,是160页,还有14页,也就是7张,80和7加起来就是87张。
这真是太惊喜了,娃的思维达到了高潮。作为老师,我就是娃们的粉丝,不断给他们点赞!
回顾这一题的解题过程,娃们通过小组合作,及时汇报,集中各组的力量反馈了做题的最佳方法,学生的思维在汇报的辩论中逐步灵活,达到了极致!