《认识方向》教学反思

                                    合肥市红星路小学 褚梅荣

这部分内容主要让学生认识东、南、西、北，学习用东、南、西、北等方位词描述方向和物体的位置。例1主要教学在现实中认识东、南、西、北。教材充分唤醒学生已有的“太阳从东方升起”这一记忆，引出生活中的东面，将东、南、西、北和已有的方位知识前、后、左、右联系起来，获得对方向的认识。随后的“试一试”以游戏形式组织学生根据给定的一个方向确定右手方向，帮助学生进一步加深认识，以达到可以根据前面方向确定后面方向，再确定右面方向以达到确定其他3个方向的目的。19页的“想想做做”主要引导学生练习生活经验巩固对东、南、西、北四个方向的认识，使学生获得更加丰富的感性支撑和表象积累。

教学目标：1、经历在现实的情境中确定和区分东、南、西、北四个方向的过程，能正确辨认这四个方向。

   2、在用东、南、西、北四个方向词语描述所在的方位及根据给定的一个方向确定其他三个方向的过程中，提高运用所学的方位知识解决简单实际问题的能力，培养应用意识。

教学中的有效方法和不足之处：

1. 以谜语形式导入，根据已有经验找准方位，并通过儿歌强化记忆。

教学中我通过谜语的形式导入，引出太阳并唤醒学生“太阳从东方升起”这一生活记忆，接着引入其他三个方向。根据小明面向太阳“前面是东“的方位图依次得出“后面是西，左面是北，右面是南”，根据方位图引导孩子找出东、西相对，南、北相对。播放“东南西北”歌强化记忆，学生边听边做，加深了印象。

2、借助教室里的东、南、西、北面给学生以直观的感知。通过太阳升起的方向找出教室的东面，依次找出南和西，将各个方位词贴到墙上建立方向标，教师和学生一起面向不同的方向，依次找出右手方向，后面学生反复做，有方向标到没有方向标、有序到随机，逐步提高要求，以此帮助学生建立面对方向和右手方向之间的关系。

 3、联系所学知识解决实际问题。

 充分运用所学知识和实际经验，通过游戏和抢答的形式巩固了东、南、西、北的认识。

学生在学习过程中能积极参与，教学中设计思路清晰能层层推进，突破了“右手方向”的难题，学生掌握较好。

4、在找右手方向的活动过程中，部分学生没有很好地去完成，有点乱。对于找面对方向和右手方向之间的关系，问题难度较大，学生不能很完整的将自己思路说出来。应该在原来基础上让学生更直观的去感受，去发现规律。

5、练习第2题的处理中，应在活动之前将活动的要求更加细化，要求到位，学生才能在活动中边做边比较并发现规律。