教学反思
1. 词汇教学模式效果良好
在包含课文语境及课外语境的多重语境中进行语言输入,然后让学生在贴近他们生活的语境中操练内化新语言知识,最后同样在紧密联系学生生活的真实语境中让学生进行综合性语言输出。这一词汇教学模式,保证了学生在语言输入过程中的自我探究、自我发现、自我总结式学习,也使得学生在课堂上参与积极性较高,讨论热烈。虽然是普通班的学生,但这恰恰有效展现学生从不会到会的过程,收到了预期的效果,而且课后学生的反馈中绝大多数学生表示喜欢这种形式的词汇学习课。
2. 词汇教学语境的收集和整理比较成功
简单易懂、典型的语境会使词汇教学收到事半功倍的效果,本次课在有效语境(包括语句和图片)的收集整理方面花了很多时间和功夫,效果良好。鉴于此,为了有助于今后的词汇教学,平时应有意识地从报刊杂志等阅读材料中和学生们的日常学习生活中搜集有助于词汇教学的素材。
3. 语言输入环节认知充分,语言输出环节展示不充分
语言输入环节是本节课的重中之重,没有充分有效的输入,输出环节就没有保障,因此,语言输入环节,我没有因为进度因素而忽视来自学生的突发状况,而是一一解决突发状况,这样虽然比想象的进度多用一点时间,但对于学习效果来说是值得的、应该肯定的。因为这恰恰体现了以学生为本,而不是以进度为本或以教完所备的内容为本。但一节课的时间是固定的、有限的,所以最终的语言输出环节中,因时间关系只让一位同学进行了展示,导致学生展示时间不够、展示不充分。
4. 由易到难,环环相扣,落实到位
从语言输入到语言输出,各个环节环环相扣,由易到难,循序渐进。语言输出环节,输出形式没有选用比较容易出彩的编对话或表演等口头输出形式,而是踏实地落实到笔头,保证了有效落实。但通过观看课堂实录,我发现落实到笔头之前的group discussion的开始阶段,大家的发言不是那么热烈。经过反思我认为,如果group discussion之前先允许学生思考1分钟再进行小组讨论,讨论效果应该会更好,互相学习也会更充分,讨论之后的写作环节也会更顺畅。因为直接讨论的结果是许多学生的脑海中还没有形成带有目标词汇的相关语句,所以会导致讨论滞后。
5. 有效的教学评价是有效的教学反思的必要手段
只有通过有效的教学评价才能有效得知教学效果,进而针对教学效果的好与坏进行有效的、有针对性的教学反思。上文教师评价结果中,对评价表2所体现的suggest, involve, promote这三个词的使用正确率偏低这一结果进行针对性的分析和反思,我才发现本节课不同教学环节中的三点不足:(1)备学生环节,关于学生对suggest这个词的知识漏洞考虑不充分;(2)语言输入环节和巩固训练环节忽视了对学生语块意识的加强;(3)在promote这个词上,忽视了语言输入和语言输出的高度一致性。