在多年小学英语教学工作中，笔者最为深切的体会就是学生们对于单词的记忆存在着很大困难，尤其是一些生僻单词的记忆，更是让很多学生一筹莫展。这也是困扰着很多小学英语教师最大的痼疾之一。笔者在教学过程中也经常遇到类似的问题，也曾尝试着采用多种方法去化解这一难题，最终发现如果能将自然拼读法以及教学微课程有效的融合起来，这个问题就会得到良好的解决，本文就针对相关微课设计提出一些方法，并结合PEP小学英语教材，采用理论与实际的方法进行相关论述，希望对小学英语教师能起到一定的借鉴。

一、听说领先，奠定自然拼读基础

我国小学生在学习英语的过程中，最大的一个劣势就是没有练习英语的环境，往往对于相关英语知识的学习，只是建立在应试的基础上。而随着素质教育的不断普及，这种教学方式正在被逐渐淡化。因此在进行小学英语词汇教学微课设计的时候，应当时刻秉承着第一个原则就是听说领先，这也是学生们能够良好地使用自然拼读法的基础。笔者在进行微课程的过程中就十分注意对学生们听说能力进行锻炼。

例如在教授“At the zoo”这堂课程时，笔者就十分注意这点。在这篇课文中，绝大多数知识的教授都是通过对话的方式进行，而笔者在制作微课程的过程中并没有选择将所有的词语都朗读出来，而是采用以下的方法。首先在课堂上，运用自然拼读法将那些应当由学生回答的词汇进行朗读，纠正他们的发音。随后将部分词汇教学制作成微课程传给每个孩子，并让学生在家长监督下完成学习，教师则检查学生发音是否准确。微课程最大的一个好处就是让孩子们不断地进行练习。通过对学生家长的回访以及对孩子们的观察，他们都十分愿意接受这种方式进行相关词汇的学习。这不仅帮助他们在比较轻松的氛围之中学到了知识，还让学生的听说能力得到了一定锻炼。

二、系统教学，夯实自然拼读规则

小学学生由于受到他们年龄段的限制，在理解一些问题的过程中可能与一般成年人存在着的一定的偏差，所以在设计微课程时，也应当秉承系统教学的方法，这不但是学生认知规律的要求，也是自然拼读法的重要要求。因此在设计的过程中，需要依据循序渐进的原则，让学生们逐渐地学会在实际学习生活中使用自然拼读法。

例如，在教授学生四年级上册相关课程的时候，笔者就改变了过去只将微课程在个别课程中使用的特点，而是在对每一个单元都进行了微课程设计。而且，在设计的过程中也秉承着循序渐进的原则改变了原有单元的顺序，主要按照以下的顺序进行排列： My home、My friends、My classroom、My schoolbag，通过观察发现，无论从学生们的认知程度上，还是从使用自然拼读法学习相关词汇的困难程度上都有着明显好转。通过这个案例我们能够知道，小学英语教师在授课过程中，有时候可以打破原有课程的编排顺序，合理根据本班学生们的特点以及学生们的认知顺序进行重新排列并设计相应的微课程，有时这种小小的变化，可能会收到意想不到的效果。

三、立体呈现，激发自然拼读兴趣

培养学生们的拼读兴趣，不仅是自然拼读法的最终目的，更是素质教育的集中体现，正如前文已经提到的那样，目前我国学生学习英语的最大障碍就是没有相对比较立体化的环境，没有将他们放在说英语的大环境之下。对于自然拼读法同样如此，虽然这种方法能够帮助孩子们更加快速地掌握相关词汇读拼方法，但是没有形成一个相对立体化的语言环境，而微课程的出现正好能够有效地解决这一问题。所以在进行微课程设计的过程中，要注意对英语语境的立体性呈现，从而有效地激发学生自然拼读兴趣。

从目前PEP小学英语教材上来看，也十分注意对于学习环境以及氛围的创新。例如在六年级上册的几乎所有单元，都是通过两人或者两人以上对话方式来进行编排。所以笔者在设计微课程的时候就针对这种情况设计了两个课程。第一个微课程是将课本上所有的课文都进行朗诵，而第二个微课程是将一些对话删去，让学生们通过填空的方式实现与教师的对话。第一个课程设计的目的是为了让学生们在忘记相关发音的时候能够通过回放的方式进行回忆，而第二个课程设计目的就是能够给学生营造一个相对立体的学习环境。通过对六年级上册多个单元进行的教学实践发现，学生们的读写能力都有了明显提高，而且他们利用自然拼读法学习相关词汇的积极性也得到了显著提高。

四、丰富阅读，内化自然拼读规则

如果一名学生们想要对一个英语词汇进行真正的掌握，最有效也是最为快捷的方式就是进行大量阅读练习，在阅读过程中内化自然拼读规则，并对将其使用到后期的词汇学习中去。但是从目前的PEP课程内容上来看，如果想要真正地掌握这种方法，目前教材上的内容还是远远不够的。所以笔者去选择了很多个英语童话故事让学生们进行朗读，希望以此促进他们的阅读兴趣。

例如，笔者在教授七年级上册的相关课程之后，就制作了一个微课程，这个课程中包含的主要内容就是两则寓言故事，将微课程发给学生之后，让他们学着去进行阅读和记忆词汇。这样不但让他们学到了丰富的词汇，还能有效地提高学生的学习积极性。

五、联系实际，词汇学习回归生活

知识学习的最主要目的就是要将其应用到实际生活中去，这不仅是素质教育对学生的要求，也是我们每名教师的本职责任，但是从以往的教学实践上来看，学生们在学习完新的知识之后，往往只是会做题，而无法将其良好地应用到实际生活中去，这就造成了理论与实际之间产生了差距。分析这种情况产生的原因笔者认为很大程度上是由于教师们在教学的过程中没有将相关的知识与实际生活联系在一起。另一方面也是由于当今的教学方法无法给学生们提供一个随时随地就能学习的机会。而微课程正为我们所有的教师提供了这样的一个媒介，在设计微课程的时候，要时刻与实际练习在一起，熟练地运用自然拼读法来进行小学英语词汇的教学。

比如笔者教授My classroom这堂课的时候，并不是按部就班地教授课本上的知识。在录制微课程的时候，笔者制作了很多相应的卡片放在了教室相应的物品上，这些卡片上都写有这些物品的英文单词，录制的时候笔者会按照物品大小的顺序逐一朗读给他们听。接着在视频的最后告诉他们可以看看自己身边是否有这些物品？从第二天学生们的课堂反应上来看，学生们都能十分顺利地将每一样物品的读音准确地读出来，而且有的学生还告诉笔者其中的很多东西都是自己家里有的，而且通过掌握发音，他们也能完整地将家中物品的英语单词正确拼写出来，这件事给笔者留下了十分深刻的印象。

小结：小学英语词汇学习是学生们学习过程中面对着的一个最大难题，能够有效地克服这一困难，对于学生英语知识的丰富，有着巨大的帮助作用。本文主要研究的问题就是基于自然拼读法的小学英语词汇教学微课程设计，希望对小学英语教师的日常教学工作能够起到一定的帮助作用。