《科学探究：物质的密度》教学反思

合肥市第五十五中学 宋笑蓉

密度是初中物理教学中一个非常重要的概念。由于概念本身较抽象，学生感性认识不足，密度概念也是初中物理教学中的一个难点，密度知识及应用常成为初二学生学习物理的分化点。现代教学理论认为，学习科学的中心环节是探究，探究式教学是中学科学教学的一种有效方式。其最显著的特征之一就是明确提出对探究教学的目标要求，因此要创设问题情境，引导学生思考问题、明确探究的目标。学习科学是一种能动的过程，是学生要亲自动手做而不是别人做给他们看的事情。本节课的教学仍属概念教学，但是教师不再把教学重点放在传授知识上，而是努力创造机会，使学生“主动参与、乐于探究、交流与合作”。学生直接参与了密度概念的提炼过程，有效地建构知识，体验过程，学习方法，由此，密度教学实践中遇到的难点便得到了较好的解决。