大家都知道，现在高考的竞争主要有四部分，一个是高分段的竞争，以今年高考为例，我认为理科在660分以上，文科在620以上为高分段；第二个层次高分段，今年理科600——660分之间，文科580——620之间；第三个是重本线，理科574分以上，文科567分以上；第四个是普本线，即普本线487分以上，一个真正有实力的学校应该是每个分数段都应有一定批量的人数，试想，如果我们的高考高分段文理要是有十几个，次高分上百个，重本数达到几百人的话，那么，我们的学校的声望会达到什么样的程度，当然这样的目标对我校目前来说还是非常困难的，但要成为名副其实的大校，必须要向这个方向去努力。

那么，如何才能逐步实现每个竞争段人数的批量化呢，我认为最主要的是抓好各类临界生。强化这些学生的薄弱科目。为此我讲以下三个问题。

第一，什么是临界生。所谓临界生是指与高考竞争的四个目标相匹配，处在高分、次高分、重本线、普本线每个阶段底部边界的学生，因此临界生可分为高分临界、次高分临界、重本临界、普本临界四种。这部分学生可上可下，抓好了就上升到“界内”来，抓不好就下滑到下一个阶段中去，例如：三模时，赵亮亮就处在高分临界，抓好就突破660成为高分生，抓不好就是600多分的次高分，低600分可能性很小，而汪强强三模时就成为高分界内生，如果我们把每个阶段的临界生抓好了，就会大大增加本阶段学生的数量。

第二，如何确立临界生。我认为应当根据大型考试成绩和学生的内在潜力去确定。这里应当注意的是不同年级、不同班级、同一年级的不同阶段都应该是不同的。实验班应重点抓前三个临界生，尤其是第一实验班，而普通班应主要抓普本临界生。但有个别好的学生也可列为重本临界生去抓，其实普通班的前1、2名学生也有希望冲击重点的。如今年6班就有2人突破重本线。另外高三与高一、高二还应有区别。高一、高二临界的范围应大一些，这样不至于使学生过早分化，高三可以小一些，因为高三的目标更明确了，抓太多会照顾不过来。

第三，如何抓临界生（最关键的问题）。我觉得偏科是大部分临界生的致命共同问题。只有弥补偏科，才能使临界变成“界内”。偏科生绝不能成为高分生，严重偏科生绝不能成为重本生，非常严重偏科的学生普本是考不上的。这样一来，抓临界生的问题，主要就转化为抓偏科的问题了。

那么到底应如何去抓呢？我想从两大方面去谈。

一、从宏观层面上来说：要坚持几条原则。

1、坚持尽早的原则。从高一上学期就要抓起，越早效果越好。有些学科到高三时再补救已经晚了（如：英语）。所以在高一时就应尽快划出各类临界生及时启动补差计划。

2、坚持长期的原则。需要持续地不断地去抓，因为补救差课不可能是一蹴而就的事情。这中间需要班主任和科任老师付出长期的努力。

3、坚持具体问题具体分析的原则。不同偏科临界生，其所薄弱的知识点也会有区别，因此要“对症下药”，制定不同的治疗计划，这个计划越细致效果就越好，当然难度也就越大，付出的时间和精力也就越多。

4、坚持动态滚动的原则。既包括临界生确定是动态的，也包括弱科学可也是动态的，应与时俱进不断调整策略。

5、坚持整体兼顾的原则。就是说，我们在重视抓临界生的同时要兼顾“界外”的，保证班级秩序稳定。另外，我们在抓临界生弱科的同时，要力保其优势科目的稳定，不能让其优势变成劣势科目。

二、从微观层面来说：要不断得让学生树立学好弱科的信心，培养起学习的兴趣。学生的学科之所以差就是无兴趣，而有的学科之所以优就是有兴趣，结果是越好的越愿意学，越不好的越学不进去，所以关键是树立信心、兴趣。

下面就以我所带的二班数学为例来说明如何培养学好弱科的兴趣和信心：学校根据07届学生高一入学成绩和几次大型考试成绩，给各班确定指标，当时我带的二班按学校的算法，普本指标数应该是零，即一个普本没有，但学校出于对我的信任给我班定了两个普本。于是我确定了王涛、张立影、张兴璇为普本临界第一梯队，刘欢、闫天宇、康乐为第二梯队。这几个学生都有薄弱学科，有的甚至是两科、三科，其中尤以数学严重，他们的数学成绩在多次考试中都是四五十分，好一点时六七十分（150分）。但经过高二、高三两年的不懈努力，高考时，王涛数学94分，总分560分，赵立影110分，总分541分，赵兴璇93分，总分541分，总分列文科四个普通班前三名，在实验班列14、16、17名。

我具体做法是：

1、与学生共同学习数学，共同听课、做题，课下共同研究，考试。我这样做的目的是要证明：只要努力是能学好的，我是一个37岁的政治教师，已多年不看数学了，我能学会，你们也能学会。帮助他们树立信心，同时在和他们共同研究题时，也增加了他们的兴趣。当然做班主任并不是每科都这样，你可以与学生共同学习某一段知识，起到一定示范作用就够了。

2、时刻关注这些学生数学成绩，包括平时的作业，小条，单元测验，大型考试。每当他们考好时、做对时，都要及时通过各种方式给予鼓励和赏识；当其没考好时、做错时，要及时找他们谈心，给他们减压，并分析失败的原因。

3、与数学老师常沟通，共同研究补救的方案。例如，在今年4月份的时候，我和武老师就研究一个方案：每天选1——5道数学题，4个选择，1个大题，发给学生，我负责收、批，自习课时让学生讲，由于数量少，学生愿意做，学生需要讲评，就必须认真去研究、去做，效果非常好。

总之，补差是一件非常艰苦的、漫长工作，学生由低能、失败、灰心，到有信心、产生兴趣、努力学，是一个曲折的过程，需要班主任和科任老师共同付出。

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