观察现象:唐一格小朋友是龙凤胎中的妹妹,不论是动手操作能力还是自理能力都稍稍有些落后,在情绪自我管理上不能很好的用语言区表达自己的想法,遇到她不喜欢吃的、不会做的,都通过大声哭来宣泄。
教育策略:当出现这样的行为时,我请唐一格小朋友脱离群体,单独来到我的身边,询问她哭泣的原因,并安慰她说:“没事的,你哭是不能解决问题的啊,而且你哭的时候老师也听不清你说的话。我们先不哭,有什么事情你和老师说,我们一起想办法解决。”唐一格小朋友也听明白了我的意思,与我好好的沟通。不喜欢吃的我就把她的食物量由少至多逐量增加;不会做的事情我请她周围的小朋友帮助她一起完成。在离园的时候我与她得家长进行了沟通,说明唐一格的情况,提出了相对的要求。希望通过家园间相互配合,共同帮助孩子更好的发展。
观察现象:一些幼儿在用餐时喜欢跟同桌边吃边交谈,或吃了一口以后把饭菜含在嘴里不嚼。吃饭要用很长的时间。
教育策略:在幼儿吃饭前,我播放了一些安静适合进餐的轻音乐来营造一个良好的就餐氛围;吃饭中观察每一个孩子,用游戏化的口吻,如“看看谁的嘴巴像挖掘机”,鼓励吃饭速度快、不挑食的孩子树立榜样作用,去感染那些吃饭比较磨蹭的小朋友。当这些磨蹭的孩子进步时,我会及时表扬,让孩子体验成功的乐趣。对于吃饭说话的小朋友,我说明吃饭时说话的安全隐患,起到警示的作用;最后向家长介绍孩子的近期情况,并向家长介绍一些科学喂养的常识,共同培养幼儿养成良好的进餐习惯。