在这一课中,教材展现了宋朝社会生活的几个重要的方面,从它们在社会中的地位来说,都是不可互缺的,很难用传统教学内容重点和难点的标准来衡量。
本课的教学内容分为两方面,一市物质生活,包括衣、食、住、行四方面内容;二是精神方面,包括娱乐活动和节庆活动两方面内容。
本课采用多媒体课件教学,通过直观的图片,要求学生观察、阅读进行讨论归纳说出宋代人们衣食住行变化的根本原因。在教学过程中采用讲述、师生互动、生生互动等方法完成教学目标。希望学生能够在四十分钟内掌握关于宋代社会生活的一点知识。
本课从宋代人们的物质生活和精神生活叙述,为了把历史同现实加强联系,同时将知识性与趣味性结合起来,我将本课设计为两大部分:1、由宋代人们的物质生活和精神生活联系到现代的衣食住行的变化。2、由现代人们的娱乐、节庆联系到宋代人们的精神生活,即由古今两大部分,这两部分在地位上是平行的。在教学过程中,我能把握准时间把课程该讲的内容讲完。但是对学生来说似乎少了一点趣味性。按照导学稿的模式来讲,讲完就做练习。虽然学生知识点掌握好了,可是总感觉少了一点什么。
在不断比较、思考各种教学途径的过程中,我查阅了很多资料,发现前人其实已经有很多的论述和反思。经过总结,我认为小组合作学习其实可以是一种高效的学习方法,重要的是教师怎样组织这个过程,使每一个学生都参与进去,真正发挥小组合作的作用。要做到这一点,就必须注意:(1)学习小组要有严密的组织性,设组长和纪录员,以确保小组活动有序进行;(2)小组任务和小组分工要明确,并且符合学生特点,这样才能使每一个学生在小组学习中都有事可做,并且可以做到。从而避免只有一两个同学发言,其他人置身事外的情况;(3)教师必须加强引导。
同时,课标上关于“就感兴趣的问题进行讨论”的教学建议也引发了我的思考。我们是怎样在课堂上组织引导学生,使学生获得有效信息,帮助学生建构知识体系的呢?在过去的教学中,我们尝试过不少的方法,例如教师讲述、课本剧、课堂练习、学生分组探究(或讨论)等等,但是还没有哪一种的效果让我满意的。例如课本剧,确实能引起学生的兴趣,使课堂气氛活跃起来。但是需要大量的准备时间,学生观看的时候更多的是看热闹,并不能真正获取其中的信息。又例如经常被使用的学生分组探究或讨论,则往往出现这样一种情况:分组的依据是学号或坐位的分布,缺乏组织。经常是小组内成绩好、能力强的同学在发言或者一手包揽发言用的课件,而总有一些同学置身事外,冷眼旁观,并没有真正起到互相讨论互相促进的作用。至于最传统的教师讲述,当然能保证全班同学都安静的听,可是到底学生听进去了多少、又理解了多少,就难以得知了。
历史课中穿插多点图片,讲得有趣味性些,才能激起学生的兴趣。