摘要:本文从西藏班高中地理教学的方法研究总结入手,以探索教和学的策略,以基础教学为实践,开发教学方式方法。
关键词:定位 地理信息 部分 基础知识和基本技能
引 言
高中地理教学随着素质教育的推进,新课程改革的实施,从教学手段,教材切入点和教学具体方法上都有很多尝试,但万变不离其宗,从地理课程的性质来说,高中地理教学需要一定的方式方法让西藏班学生去明白,这是我们需要实事求是去探索的。
一、准确定位,以思路带方法
不打无准备之仗,教学就是一场教和学、方法和模式、传统和改革的博弈。首先,我们要面对知识结构这个大命题。高中地理是一个科目,也是一门科学,而任何一门学科和科学都有其独特的知识结构,而学科和科学之间又存在一点区别。教学是教育环节,也是社会产物,一定具有很强的社会影响色彩,从高考制度形成以来,地理的教学和考试都在不断调整、推出改革。在这个大环境下,高中地理教学的定位就应该是牢固基础知识是前提,提高专业知识能力是保障,解决实际问题才是大方向。西藏班很多学生在初中阶段几乎没有学习地理这块,进入高中就需要我们整理初中知识对其进行总结性的讲解,以初中知识为引导进入高中阶段的学习来提高他们的地理知识。
二、让西藏班的孩子牢固地理基础知识和基本技能,储备地理信息
在现今的西藏班的高中地理教学中,要强调基础知识和基本技能。但这个基础知识和基本技能是被赋予现代色彩的。
1.发扬传统地理学法,牢固识记内容。大家对地理学科的传统观点就是“背东西”,这似乎是对地理学科的误解,但总有其道理,因为地理学科知识点很繁多,设计内容广泛,与生活、生产息息相关,所以,在众多的知识点中进行强化记忆是必不可少的环节。,将传统意义上的地理学法有效发扬也是十分重要的。一是直接记忆法,比如一些数据。从近日点和远日点时间、二分二至时间等这样很有逻辑的数据都可以用直接记忆的方法进行。二是地图转移法,地图是地理的重要元素,也是学习地理的重要工具和媒介。当你打开一张地图内容纳了很多知识点,比如一张中国地形图,在这里可以直接得到山脉、河流的名称、走向和地理位置。同时,你还可以以地图为基点,发散思维,扩展知识点。
2.量变到质变,促进能力形成。这里的能力是指解答题目的能力,因此还要被局限在基础知识之内,但仅仅靠“记忆”就不行了。因为进入高中地理阶段,很多知识点直接靠记忆并不能很快解决,也会造成混乱。比如一些规律性东西,既要深入其知识内涵,还要利用机械记忆。如在等高线的学习中,等高线的疏密,走向是能够向我们反映一些信息的,它既可以判断坡度,也可以判断实际地形,也可以分析出相关的地理环境。教师要善于总结和归纳,让西藏班的学生快速掌握,也要能自觉总结出适合自己的学习方法和规律。
三、以部分为核心,逐步拓展教和学
自然地理、人文地理和区域地理三大部分是高中地理的知识系统框架,也是学习的重点。这三大部分相互融通,最后达到将地理知识融为一体的好效果。
1.将自然地理贯穿在整体学习中。自然地理是整个地理知识系统的基础部分,它既是主要学习内容,也是其他部分的辅助内容,应该贯穿整个学习过程,是西藏班学生学习的难理解之地,需要我给他们多讲多练。所谓自然地理就是指地球、地形、气候、水文等以自然地理要素为内容的知识部分,这部分内容既有广泛的学习基础,也还存在更深层次的学习潜力。学习这个部分时就一定要做到严谨、细致,落实到每个概念,具体名称,对于知识点要个个击破,不留死角,拒绝模糊概念和认识。再有就是在其他板块学习中要不断巩固自然地理的内容,在用中学,在学中用。比如,在学习人文地理时,自然地理穿插其中既起到辅助作用,又可以回顾和巩固自然地理部分。
2.将人文地理赋予时代特色。人文地理实际上是社会学的一个分支,和社会经济、生活联系紧密。人文并不是重点,但随着时代的发展,知识为生活和生产服务的意识越来越强烈,而地理与生活、生产的高度相关性让人文地理显得更为重要。如粮食安全问题、水土流失问题、环境污染这些关系到民生、社会的问题都具有时代性,也成为当前高中地理关注的内容。
西藏班地理教学的方法是和学科本身、学生特点、教育和社会发展同步的,只有实事求是,与时俱进,不断探索,才能抓住准确的节奏,科学的方法。
参考文献:
1.张剑锋,《如何培养学生读图能力》,广州花都出版社,2011.6
2.李芳芳,《高中地理新课程下教学探索》,湖南教育出版社,2012.5