在这节课的教学活动中，我是以故事情景加问题串形式引入的，这样不仅提高学生的学习兴趣，还让学生了解到学习分数是建立在平均分基础之上的。由于是学生初次接触分数，且对分数的意义并不理解，因此，我在教学活动中运用具体的事物（苹果），比较直观的展现了平均分，着重说明分数是怎样产生的；通过形象生动的故事，使学生对1/2的深刻理解；然后通过学生自己动手操作，并让他们用分数表示出来，后同位之间说一说。这样既能使他们进一步感受分数的意义及产生，且轻松掌握了分数的读与写。在这节课的教学活动过程中，我是以新课标的精神为指导思想。教授完本节课，我深深的体会到以下几点的重要性：

   １、从生活中渗透数学新知识。  数学教学是来源于生活，如分苹果中的数学问题，就是生活中常见的问题。这种数学问题的出现，不仅激发学生的发散思维，而且提高孩子们的学习兴趣。更为学生在分数是建立在平均分基础上这一方面作了铺垫。在探究新课这一环节中我让学生通过自己动手折一折（折不同形状的纸），涂一涂（涂自己想表示的分数），说一说，进一步感受分数的意义，掌握了分数的读写。在组花瓣的游戏中，学生充分的感悟到分数在生活中的重要性，并能理解分数，应用分数。在自主活动中，让学生体验到分数知识的建构。教学内容的呈现以“情境—问题—诠释、应用与拓展）的基本模型展开。

2.本课体现民主（也就是面向全体学生），让孩子成为学习活动的主人。在本节课中，我尽量为创造恰当的氛围，让孩子们去说、去想、去做，给孩子们留有一定的空间，让学生在主动参与学习活动的过程中学学习；注重让学生经历探索与发现的过程，使他们在动手操作的过程中学会思考、理解知识、掌握方法、懂得交流，获得积极的情感体验。我这节课给学生提供了相应的学习材料，如方格纸、圆形纸等让学生通过操作、演示、讨论等方法，先表示出各种图形的1/2，突出1/2的本质属性，然后再具体地感知3/4、1/3、1/4分数。在这节活动中我尽量最大限度的满足每一个学生的数学需要、最大限度的发展每一个学生的智慧潜能，实现了让学生成为主人这样是我的教学意图。在这节课的教学活动中，我真正的感觉到我已成为学生活动中的组织者、合作者、引导者，在学生遇到困惑的时候及时引导和点拨。

３、在教学活动中要着重培养孩子的创新思维。数学活动中，让学生不断的去发现问题解决问题，这样才能激发他们的创新思维。在教学过程中也不止一次的闪现学生创新思维的火花，例如，导课时的故事分苹果中的切半个苹果，一些同学用手势表示切的动作，有些同学表示掰的动作，这是学生创新的第一次显现；在探究“半个”的表示方法中，学生用写半个字，画半个图形等等一些方法来表示。这进一步实现了注重学生创新思维的设计意图，在之后的折一折1/2，折一折表示自己喜欢的分数中，学生各式各样的折法和涂色方法都是学生创新思维的体现。

4、在教学过程中注重问题情境的创设。在教学过程中要把数学学习置于真实的、复杂的情境之中，从而使学生能适应不同的问题情境，在实际生活中能得到用应。如在小组活动拼花瓣中，用不同颜色的花瓣拼，拼完后，孩子们能比较直观的看出每个花瓣占其中的几分之几，每种花占总数的几分之几，在情境中学习，使学生充分卷入到学习进程中，还能从情境中提出数学问题，解决数学问题。我认为这的活动过程是本节课的亮点。

总之，这节课实现了我的教学设计意图，也体现了课改的精神。但我也深深的体会到，我们的数学教学不仅要关注学生获得怎样的知识，更应关注他们是否经历自主探索的过程。只有让学生在“做中学”，才能获得最大程度的发展与进步，分数的初步认识是学生在已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次飞跃，因为无论在意义上还是在读写方法上以及计算上，它们都有很大的差异。这一部分内容以前是四年级所学习的内容，而新教材整合为三年级下册的教学内容。教材把认识分数作为一个单元，足以说明学生建立分数这个概念需要一个过程，同时对意义的理解也是有一定的难度的。因此，学习时需要创设具体生动的问题情境，激活已有的生活经验，利用实验操作、观察、判断等直观手段，逐步使学生理解分数的意义。《分一分（一）》这节课，就是从学生的生活经验出发——“分苹果”的故事，引出分数，在活动交流中初步了解分数的意义，逐步懂得分数的读法、写法以及分数各部分的名称。但是反思整个教学活动的过程，这节课仍有不足之处： 我的课堂应变能力不太强，自己做的不太好，我想可能是由于在数学课堂教学中经验不够丰富，在处理一些突发事件还是不够灵活。由这一点，我得到的启示是：作为一个教师，必须不断探究教材，研究学生，更要设计好每节课的教学过程，善于思考，找到教学的切入点，加强课堂的驾驭能力。  学生是变成学习的主人，这是新课标所倡导的教学理念，只有这样才能使学生进一步得到发展，让孩子成为真正学习的主人，才能真正落实每节课教学任务。我在平时教学中的也有过困惑，但我在不停地探索教学中每一步都有需要加强之处，这是对我以后教学的另一启示。  数学教学活动是激发学生思维，培养逻辑推理能力等方面的一门重要课程，在今后的教学中我会不断探索和努力，取人之长补己之短，求与新课程共同进步。