1.加强家校联系,转变学生及家长观念
建立专门学生时政群,周末分享、交流社会时事,倡导头脑风暴,由学习委员及课代表牵头,鼓励每位学生积极发表自身看法。在与家长相处过程中,道德与法治课教师不仅仅是带课教师,同时也要以“班主任”自居,利用微信、晓黑板等APP与家长交流学生在校表现,寻求提升学生成绩的方法,密切与家长的联系。
2.激发学生学习兴趣,提升学生自主学习意识与能力
若仅仅依靠学生对老师的喜爱去促使学生爱上道德与法治课,那么这不是真正意义上的学习兴趣。当进入期中期末复习或者中考复习阶段,学生对老师的喜爱必然会淹没在高强度的复习中。因此,教师应该扎实备课,通过各种途径让学生爱上道德与法治课。如在备课时搜寻能将学生生活经历与所学内容紧密联系的事例,如:在讲授基层群众自治组织时,提前让各个村的学生拍摄本村村委会图片,当做上课素材,也可以让孩子利用周末时间给身为村委会成员的亲友做个小采访,了解一些课本之外的知识;在上课时,充分利用白板资源,多加入学生喜闻乐见的视频、动画等,同时辅之以学生间的真实案例,真正做到利用课本知识解决学生生活学习中的难题,如在讲授友谊相关知识时,提前深入学生内部,并与班主任、班委会取得联系,了解班级内的“友谊小摩擦”,请当事人谈谈对友谊的认知、解除误会的方法等。让他们意识到道德与法治课在当下、对未来都是一门意义重大而深远的学科。
俗话说“严师出高徒”,在学期初的第一天就应严格要求每位学生提前预习新课,能熟背贴在教室内的社会主义核心价值观,同时依照学情实施分层教学,与班主任合作,在晨午会或班会中渗透道德与法治课在成绩方面、在人生道路上的指路作用,循序渐进地让道德与法治课在学生心中脱离“副课”轨道。
3.教师应加强学习,沉淀自我,持续更新教学理念
农村教师年龄结构上呈现年轻化态势,创新意识较强的同时也代表着学科专业能力还有很大上升空间。农村学校中可供道德与法治教师成长的土壤有限,这更要求了农村道德与法治教师要扎实工作、满怀热情、静心沉淀、虚心请教、堂堂反思,做到日有所学。
交通不便,外出学习机会有限,道德与法治教师要充分顺应信息化社会潮流,搜寻网络上的共享资源,明晰课程标准、多读教育类、学科类专著,养成坚持写教学日志的习惯,以期完成量变到质变的飞跃。
新课程下的道德与法治课教师一定要转变观念,要切实从“学生主题发展为本”的课程价值观出发,关注学生综合性的全面发展、终身持续地发展、活泼主动地发展和有个性特长地发展。农村学生普遍课堂参与度较低,道德与法治课教师在课堂教学中可以少一些学科知识,但必须要更多的注重学生在知识学习过程中的感受、体验和参与,关注获得知识的过程和方法,关注获得知识过程中的情感、态度和价值观,避免一味的背诵教学知识内容。长时间的死记硬背、机械训练熏陶下的学生,必然是没有创新精神和实践能力的人,这更是道德与法治课思想性和人文性的学科特点与之背道而驰的。