创设问题情境，以情引趣，激活思维。教师的教学具有趣味性、合理性提出的问题，才会引起学生积极探索，产生求知欲望。而补充知识的引导更能使学生的发散思维，更好地培养学生的思维能力。

    1、重视课程的开发，也重视生活实际的数学概念，充分利用直观教学，遵循学生的具体思维到抽象思维的认识规律。

    2、重视学生非智力因素的培养，激发学生的学习兴趣，大大推动学生积极思考，勇于探索的精神。

    3、重视理解与巩固相结合并充分发挥教师的主导作用与学生的主体性相结合。

    4、给学生铺设合理的思维空间，补充问题的方法，开发学生的思维能力。       

    5、树立平等的师生关系，有趣味地激发学生的学习兴趣。

    6、设疑问题具有严谨性与可接受性相结合，使学生在探究新知识轻松地获取知识。

    7、重视学生已有的知识经验，遵循从简单到复杂的认识规律，创设情境既符合学生实际，为探究、认识新知识的结构奠定基础。

    教师的教学设计准线不同，对学生的智力与非智力因素有着直接的影响。学生要养成好的学习生活习惯，取决于一个教师教学中充当怎么样角色。俗话说：兴趣是最好的老师。对教育者来说，应“以人为本”，而不是以知识为本。教师对每一节课多付出心血，并不意味着成了正比例。要对每个学生充分了解合理设计教学，这样才能激发学生的学习兴起，才能触动学生的学习动机，才能使学生学会自主学习的好习惯。