化学学科核心素养在课堂教学中的策略

——物质结构与性质

学科素养是新课程标准下的产物，旨在学习和实践某一学科知识过程中所形成的以该学科特征为基础的理论知识、专业技能、品质以及学习经验的综合。是渗透了学生的主观意识，将其成功转化为一种思考方式。高中化学核心素养在某种程度上表明了新形势下化学学科的教学目标、育人要求，将化学知识转化为一种具体的能力用以解决生活、工作和学习中的具体问题。

化学学科的核心素养主要有：宏观观察与微观探索、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科研与创新、科学精神与社会责任五大方面。

《物质结构与性质》这本书既是高中化学知识的基础，又是高中化学知识的拔高，可以说高一年级的学生看可以增加对化学学习的兴趣，高二年级的学生看可以了解到物质性质的本质原因，高三年级的学生看可以实现对高中化学知识的整合。根据所担任的高三年级教学，设计探究硼酸结构与性质的一节课，希望学生通过学习能很好的联系结构与性质的关系。

一、准备充分，精心设计教学导入。

首先，以实验常识，浓碱滴到皮肤上，引出硼酸；

然后，提问学生，硼酸需要具备那些性质？调动学生的积极性；

最后，提问学生，硼酸是几元酸？正式进入本节课主体。

二、教学主体

1. 根据硼酸分子式，酸的结构特点，写书硼酸可能的结构，并预测硼酸的性质，几元酸和酸性强弱。

2. 定量实验，如何设计实验验证硼酸是几元酸，酸碱滴定实验。

3. 学生动手数字化实验，乙酸与氢氧化钠，碳酸钠与稀盐酸，硼酸与氢氧化钠。

4. 发现异常，硼酸与氢氧化钠的中和滴定实验没有出现PH突跃。查阅资料得知pKa>8,不会出现中和滴定PH突跃。

5. 根据同浓度乙酸和硼酸的PH和pKa对比，发现硼酸非常弱，结构决定性质，性质反映结构，得出硼酸的结构。

6. 引出路易斯酸碱电子理论

7. 请同学们书写出硼酸钠的化学式和电子式

二、以生为本，实现课堂教学多样化，激发学生对硼酸的求知欲，让学生成为课堂的主人。

在讲授联系结构与性质的关系时，我改变了传统的教学方式，向学生抛出了一个大家经常遇到的问题，硼酸是几元酸？瞬间调动了学生的积极性，引发学生积极思考，让全班学生参与教学过程之中，提高了他们对知识的理解掌握能力，让其很轻松的掌握了这一块知识。另一方面从学生的实际情况出发，根据教学内容的不同，选择不同的提问方式。对于简单的教学内容，我采用单独提问基础比较薄弱的同学，并对他们的回答给予积极的评价，帮助他们树立自信心。

通过以上教学，学生很乐意把自己当成学习的主人，积极乐观地去理解乙醇的有关知识,牢固掌握基础知识，并在此基础上去分析和解决有关乙醇知识的问题能力，从而培养学生的科学探究的精神，提高学生的化学学科素养。