打开测试卷，看着一份份字迹工整，答题认真的测试卷，我内心涌起一阵阵丰收的喜悦。然最让我欣慰的是试卷中的填空题和本次“习作”。此题填空题是“这学期我读了不少的课外书，其中我最喜欢的是（）作者是（），我喜欢这本书是因为（）。”答案多的不得了，有：《钢铁是怎样炼成的》《窗前的小豆豆》《假如给我三天光明》……有很多书我甚至都没看过，因此在晚上批阅试卷时，可真是“苦”了我，边批改，边百度，以免批改错误。但我的内心却开心的不得了，因为答案基本上都是正确的。而最让我欣喜地（准确地应该说是感动的）是本次的“习作”。习作要求学生以“真情”为主题写一篇习作，标题自拟。虽然孩子们作品中仍有不少错字、病句，有的习作甚至篇幅短小。但学生在选材和构思上的进步确实很大，观察仔细，于细微处感悟真情。其中最让我欣赏的三篇习作是《妈妈，我能再来吗？》《给爷爷的一封信》《爸爸，您别走！》。

《妈妈，我能再来吗？》以父母离异后，妈妈第一次接他到妈妈组成的新家离别时的话为本文标题，通过对爸爸妈妈离婚后自己“想妈妈——恨妈妈——理解妈妈——爱妈妈”为线索，写出了妈妈对自己深深的爱，本文最感动我的是妈妈送他上学将要离开时的几句话，“车到了学校门口，妈妈和我说再见，我听了，回头看着妈妈，问‘妈妈，我可以再来吗？’妈妈冲下车，抱紧了我，我感到妈妈的身体在颤动，在抽噎……”

《给爷爷的一封信》以书信的格式，以爷爷车祸为内容，通过自己的回忆，写出了爷爷对自己的爱，文中对自己放学爷爷没来接自己，家里来了很多人还听到屋里有人在哭，就感到家里肯定发生了什么事,写出了自己内心的惶恐和对亲人的挂念。

《爸爸，您别走！》描写的是春节结束后，孩子不忍离开父亲画面，通过对离别场景的描述，写出了父女间的难舍难分而为了生活又不得不分的情景……

根据我的了解，这些作品内容真实，文中所表达的感情真挚，孩子们写出了自己的真情实感。能有今天的成绩，我总结了一下主要得益于以下几点：

      一、    夯实基础知识的同时，注重阅读引导。

语文课本只是一个教学工具，孩子要想学好语文就必须要有丰富的阅读量。平时课堂教学中，我时刻关注孩子们的阅读情况。我时刻提醒自己，课内阅读只是教会学生学习的方法，思维的习惯，而课外阅读才是学生学习丰富知识的源泉。因此，课堂中我经常将课内阅读同课外阅读结合起来，有时为了鼓励学生多读课外书，我还专门抽一节课的时间来和同学们一起来读课外书。如有一次我发现学生对于场面的描写不够完美，我提前设计好了《红楼梦》中“刘姥姥二进大观园”中的描写片段。我首先和同学们介绍，说我最近又重读了一遍《红楼梦》，然后引出笑话，并出示刘姥姥的话“老刘，老刘，食量大如牛，吃个大肥猪，不抬头”！等同学们大笑一阵后，我让他们说一说同学们刚才“笑”的场景，等他们说完后，出示“众人先是发证，后来一听，上上下下都发笑起来”，再一个个出示“史湘云”“林黛玉”“宝玉”“贾母”……笑的怎么样，这样一比较，不仅教会了孩子们对整体场面的描写，还学习了“逐个描写”“个个不同”的方法，还让他们领悟了通过人的语言、动作的描写，来刻画人的性格特征。

        二、    师先示范，引导学生整本书阅读。

我一向不提倡学生多读作文选之类的书，我希望学生多读名著，读整本书。学生都喜欢模仿老师，我的办公桌角上经常放一本名著。课堂上，我也经常引用《三国演义》等名著中的故事、成语、歇后语等来缓解课堂气氛，增强课堂的趣味性。其实我这不是卖弄，而是有意的影响学生多读书，间接的告诉学生，老师天天都在读书。课后，我经常向同学们推荐一些课外书，一旦发现有同学读了课外名著，我时不时地在上课时提一提，表扬表扬，看到谁写了读书笔记，让他和大家分享分享、夸一夸，这都能激发学生的读书兴趣，而写笔记，则让他们在读书时学会了思考，养成了记笔记的好习惯。

      三、    定期活动，“检查”读书情况。

读书贵在坚持，而定期检查则是反馈学生读书情况的最好方法。死板板的检查，则把读书这么美好的事情变成了任务似的负担。因此，我经常和学生“讨论”课外书，以此来了解学生的读书情况。我还经常向学生“借书”，借时“请教”学生书的内容，还时和学生互相“谈谈”自己的见解，课堂还适时“引用”某位同学的读书所得。并且每月还进行一次“我最喜欢的一本书”讨论会。这样全班同学的读书积极性都被调动起来了。分组讨论，优秀作品全班分享，收效甚好！

        四、善于观察、思考、感悟，勤于动笔。

儿童为什么畏惧写作，最根本的原因在于缺乏真实的动力：写作前，儿童没有明确的方向，不知为何而作，为谁而作；写作时，他们没有明确言语状态，不知该选择怎样的表达方式；写作后，没有平台展示自己，收不到成就感。因此，本班学生从一入学，我就注重对他们观察力、体悟情感、口语表达等方面的培养。教会他们拥有一双善于发现的眼睛，拥有一颗感悟情感的“心”，敢于表达自己所想的嘴，勤于记录自己内心的手。因此，练笔时我经常设计一些真实性的写作任务，避开死板的，甚至是让学生自己去编的练笔内容。让他们勤动笔去写自己观察到的真实的东西，勤动笔去记自己读到的、想到的事情，经常肯定、表扬，甚至发一点奖品来激发他们的兴致。这样久而久之，学生的习作内容就丰富起来了，习作习惯兴趣也就养成了。

一分耕耘一分收获，今天测试卷的内容反馈可见一斑。然而，后面的路还很长。只要我和同学们一起刻苦努力，相信未来的收获会更丰硕。