作为一名年轻的一线教师,我一直都想创建自己的高效课堂,那么怎样才能做到真正的高效呢?通常的理解就是一节课下来,孩子们很轻松的掌握了这一节课需要掌握的知识,孩子和老师的心情都是轻松愉悦的,老师没有太多的遗憾,学生意犹未尽,孩子又不喜欢到喜欢,由被动学习到主动学习。然而,构建有效教学并不只有一两个方面做到就能够达到需要老师诸多方面的努力。
年轻老师有一个优势,上课幽默活泼用词风趣,紧跟潮流。对一些技术类的,比如说PPT的设计或者是展示台的使用,也相对比较熟练。语言及课外的话题上能够跟孩子的引起共鸣,甚至还可以用现在的风向标来作为某些使用课堂的例子,引起孩子们的注意。这些新颖的东西都能够激发学生的兴趣,具体形象的东西更能够容易唤起学生的情绪。在平常的教学中,我尽量的。避免教学内容的单一化和教学形式的格式化是教学过程在内容上具有新意和亮点,再教学方法上不拘一格,多姿多彩。希望能够真正引起学生的兴趣和共鸣,并且使学生易于接受。这样呢,学生在我的引导下,动眼观察,动手操作,动脑思考,全过程的参与新知识的探究学习。看到学生在探讨中学习兴趣盎然,使抽像的东西具体化,是我最开心的事。
第二、我认为高效的课堂还应该是老师和学生,学生和学生之间保持有效的互动过程。在最开始的教学中,遇到学生比较难以理解的地方,或者说是自己没有办法探究出来的时候,迫于时间的关系,经常会有我来代替他们思考,直接将推导过程、方法告诉他们。但事实证明,当时他们是会了,即使不明白为什么要用这个方法,他们也可以模仿着做出来。甚至于对某些理解力非常弱的学生,我就建议他们先模仿的做出来。结果给我一个很好的反馈,当时或者说是周末,一周两周,他们还记得的东西在月考和期末考试中表现的非常离谱,他们能够模糊地记得要写一些什么样的东西,或者是以什么样的一个方法开始,但是具体是什么样子的,他们就写不下去了。他们的考试卷子呈现的是一半儿的,或者说是只有开头的某些东西。这真是给了我一个响亮的耳光,更是在我的脑海里面留下这么一个深刻的问题。我为了完成某节课的课时内容,那样教真的是对的吗?我开始思考知识必须是合作来掌握的。这个合作包括师生之间关系的合作,也包括学生和学生之间互动的一个合作,不是权威型的命令或者是控制。我始终充当的应该是促进者,指导着和合作者的角色,而不是命令者的角色!
第三、激发学生的学习兴趣。任何一科的学习,兴趣都是学习的最佳营养剂和催化机,学生对某一科有兴趣,某一科的学习可能就会取得事半功倍的效果。我们当然希望学生对每一门科目都有兴趣,尤其是对自己所教的课程。一个孩子如果对所学的知识感兴趣,他会深入的,兴致勃勃的去挖掘,探索其中的奥妙,并且为了自己的目的去广泛的涉猎相关的知识,遇到困难时也能够表现出顽强的钻研精神。所以课堂如果营造出和谐的气氛,创设引人情境是激发学生学习兴趣,提高学习主动性的一个重要手段。我努力在课堂上不断地创设情境问题,激发学生潜在的求知欲,开发学生的能动性,自觉的去思考,从而提高学生的主动性。另外呢,适时的表扬鼓励,给予学生学习肯定的评价,也是提高学生学习兴趣的一个有效手段。
第四、作为年轻老师在入职时,我的师傅曾经告诉我,你在每一节课后应该都能清楚地感知到你的课程哪里还需要改进,你的课程哪一环节设计的非常优秀,值得保留。那如何来记录呢?课后反思是一个非常必要的环节。因此我自己的课后反思做的非常仔细。在单元复习的时候能够派上很大的用场,哪一个环节还需要再加强,或者说是需要大课时量的复习练习;哪一个环节学生掌握的非常好,我们可以简单略过。可是却忽略了这样一个事实:我自己确实有反思的习惯,我受益良多,但是学生却没有反思的习惯,如果学生也能像我一样积极反思,他们是不是也可以获益良多,补足不足。所以在最近的半个学期以来,我在引导学生做这样思考。“我是怎么想的”, “为什么这么想我的”,“解题途径是否是最佳的”,“是否有更好的解题途径?”“今天学的这些知识有什么联系?”等等。给学生这样的建议引导学生逐步养成反思的意识和习惯,希望学生也可以像我一样,在反思的过程中逐渐发现自己的擅长和不足。