在整个九年级化学的教学中,元素化合物知识的教学占有特别重要的地位,如何根据元素化合物知识的特点选择教法,科学地组织和指导学生的学习活动,激励学生的学习主动性和积极性,培养和发展学生的能力,无疑是极为重要的。以下我谈谈自己的做法:
一、引导阅读,归纳知识
九年级化学教材,大都属于说明文,特别是有关元素化合物知识的教材内容,一般是由物质组成或实验现象说明物质的性质,由性质阐明其用途及其鉴别,加之新教材图文并茂,通俗易懂,因此便于学生阅读。使记忆目标在教师指导下自学达到。例如在第六单元课题3第二课时《一氧化碳》的内容教学中,CO的物理性质、毒性以及CO对空气的污染等内容均可通过学生阅读教材结合观察,联系实际找到答案。另外,通过经常化的阅读训练,学生还能自己归纳出学习某类知识的规律。如:学习物质的物理性质时,学生就会按照物质的颜色、状态、气味、密度、溶解性等方面进行阅读,归纳,整理知识。
二、重视实验,培养能力
化学课的属性,决定了化学实验在中学教育中的地位和意义,有关元素化合物的教学尤为如此。我在教学过程中,在认真做好演示实验的基础上,尽可能让学生动手实验,在条件允许的情况下开展第二课堂。变验证性实验为探索性实验,去激励学生对化学的浓厚兴趣,培养学生严谨的科学态度,则知识的巩固,技能的掌握,就会更快更好。同时,学生的观察、思维和操作等能力也会有所提高。在实验过程中,要求学生观察实验现象要目的明确、观察细致、务实求真、及时记录。再通过分析、抽象、概括、推理、论证等逻辑思维方法认识物质的性质和结构的关系。化学实验在化学教学中的作用是多重的。它不仅是学生学习化学知识、掌握实验技能、发展智力、培养能力的基本途径,而且是培养学生科学态度,良好情感意志品质等的最重要的手段。还是使学生形成科学世界观、养成科学方法的最佳途径。
三、总结对比,加强记忆
元素化合物知识是描述具体的物质的知识,内容庞杂、材料琐碎、涉及的化学现象和各种化学反应较多,不容易记忆,使学生在学习中感到知识杂乱,获得知识的能力没有得到锻炼和提高,往往在综合运用知识解决实际问题时又感到束手无策。
在教学过程中,我注意引导学生分析对比,通过列表对比,找到他们的共性和个性,揭示元素化合物知识之间的内在联系,抓住其本质区别。有效的解决了知识混乱,机械记忆,提高了学生应用所学知识解决实际问题的能力。
四、运用讨论,发展能力
讨论,是在教师的指导下,对有一定难度的问题,通过学生查找资料,寻找证据,开展争辩,互相启发、补充、完善,最终解决问题的一种教学方法。结果表明,运用讨论,进行教学,不仅活跃了学生思维,拓展了学生思路,又可以使学生互相借鉴,使每一个学生都有新的提高。同时激发了学生学习的激情和自信心,增加了学生之间的感情。因此,与传统教法相比,讨论更有利于学生能力的发展。
五、课后练习,及时巩固
课后练习,不仅巩固课堂所授知识,检查教师教学效果,使知识得到及时反馈,而且也是学生再次学习、深化知识的好机会。因此我比较注重课后练习的设计,在教授完某种元素化合物后,我都及时布置适当的习题让学生练习。练习既要有一定的针对性,又要有一定的梯度;既要有巩固性,更要有前瞻性和开放性;既要有数量,更要有质量。
多年的实践证明,在元素化合物知识教学中,有机、灵活的运用阅读、实验、对比、讨论、练习等教学方法和措施,使学生从中获得了解决化学问题的方法和思路,促进了化学用语、化学实验及化学理论等方面的学习,同时培养了学生能力,提高了学生素质,使教学目标在学生积极的参与、主动的探索中达到,学生化学成绩大面积提高。