1.识字写字
字形上,根据特点的不同,可以在课文学习中随文识字。①借助图片。如,揭示题目时,可借助图片认识“奶酪”,识记“酪”字。②借助熟字。如,在认识了熊哥哥和熊弟弟后,识记“俩”字,与熟字“两”区分比较,发现两者的异同。从而理解“俩”的意思就是“两个人”。另外,本课要求会写的8个字,可以根据字形的结构特点,归类指导书写。“奶、始、吵、仔、咬”都是左右结构的字,“急、第、公”都是上下结构的字。
2.课文朗读
“读好长句子的停顿”和“能分角色读好狐狸与两只小熊的对话”是本课朗读教学的重点。课文中长句子较多,建议在初读时,教师通过范读指导学生读好句中的停顿。如,教师可先范读其中一个长句子,再让学生自主尝试读好另一个长句子。随后,让学生找找文中其他的长句子,自己练读。教师随机指导,帮助学生读好停顿。狐狸和两只小熊的对话中,多次出现了感叹号。狐狸话中的感叹号更多代表着自我的肯定和炫耀,而小熊话中的感叹号更多包含着不满和气愤。教师要引导学生发现两者的区别。分角色朗读课文时,可以让学生观看插图,联系课文中的有关词语,想象角色的神态、动作,也可以让学生戴上头饰表演朗读。
3.理解表达
课文的理解可以分两条线来进行。一条线先抓住小熊兄弟俩的表现。正是因为这小熊哥儿俩的斤斤计较、贪婪、小心眼,让狡猾的狐狸有机可乘,最后谁也吃不到一点儿奶酪。另一条线是抓住狐狸的表现。体会狐狸假装亲切、体贴、善良,其实从头到尾都是虚情假意,目的就是想独吞这块奶酪。
本课理解的重点在于狐狸说它分奶酪分得很公平,表面上似乎有道理,但实际上是错误的。问题出在哪里?可以结合课后第二题,通过角色的代入,让学生充分地讨论狐狸认为的“公平”是怎样的,引导学生去揣摩故事中人物的真实想法。教师应鼓励学生想出解决办法,只要办法合情合理即可。但针对学生的回答,教师要进行价值取向的判断和引导。
李从明 :学习了(2019-10-28 09:56)
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徐莉 :教师应鼓励学生想出解决办法,只要办法合情合理即可。但针对学生的回答,教师要进行价值取向的判断和引导。(2019-10-27 18:59)
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