一、这节课我要教给学生什么?
应该说这节课的教学内容单一:完成Let’s talk即可; 目的也很明确:一是学生能熟练朗读对话,二是能运用所学对话。教学时为突出重点突破难点,我先让学生复习了介词,又设置情景引出Are they….?
二、为什么学了一节课,最后还是不敢说呢?教学设计是否真的从学生出发?
为了课堂环节的完整性,我设计了设置情境引出重点句子,看问题听录音感知对话,看书听录音跟读正音,学生尝试读,同桌互相合作读,表演展示,自编对话这几个自认为比较合理的环节。但是到了展示环节却出了问题,没人愿意展示。现在想来,我太重视教学环节的设计,没有真正考虑每一个学生或者说每一类学生的具体情况,那些环节对学优生来说还可以,对于学困生来说,无疑于水过地皮湿。
并且在教学时为使环节步步推进,平均用力,没有有所侧重。在学生真正有问题的地方该停留的没停留。比如听音正音,合作共建环节,这两个环节正是知识的内化段,我却为了赶环节,匆匆而过,没有给学生更多的时间让学生消化吸收。
一切从学生出发,为了一切学生,适时调控教学环节,或许这就是这节课给我的启示。