著名作家莎士比亚曾说过：“书籍是全世界的营养品。”高尔基曾说过：“书籍是人类进步的阶梯。”俄国作家列夫.托尔斯泰说过：“理想的书籍是智慧的钥匙。” ……我国关于读书的名言也可让我们如数家珍，刘向说“书犹药也，善读之可以医愚。” 苏轼说“  发奋识遍天下字，立志读尽人间书。” 杜甫说“读书破万卷，下笔如有神。”……所有这些至理名言都道出了读书的好处。语文课程标准》明确规定小学生的课外阅读总量不少于150万字。教学中如何培养学生良好的阅读习惯，让他们真正地学到知识呢？我认为，只有引导学生好读书——爱好读书，养成爱阅读的好习惯；读好书——读名家名作，优秀、经典文章；会读书——掌握正确的读书方法，具有一定的读书技巧。读书成了一种需要，学生就会找书读，看到书就想读，知识海洋就可任其遨游，下面谈谈我在教学实践中的几点做法：

一、激发读书兴趣，使学生好读书

兴趣是最好的老师。只有产生阅读的内部动力，才能开发心智。对于初学阅读的孩子，教师应该激发他们的阅读动机，在稚嫩的心灵中将阅读与乐趣相联系。如何挺高学生的阅读兴趣呢？

1、挖掘文本，拓宽延伸

课堂是我们实施教育的主阵地，首先应利用好课堂上短短的40分钟激发孩子的阅读兴趣，培养孩子的阅读能力。

教师要给学生创造自主学习机会，充分发挥学生的主体性，让广大学生参与课堂教学活动。培养学生在学习中自主学习，合作学习、探究学习的习惯，让学生在阅读中学会发现问题、感悟生活、体验激情。例如:在阅读教学中，为了落实以学生为主、以读代讲的教学方法，我设计了这样课堂教学程序：“创设情境——个人自学——小组合作——全班交流——语文实践”。给学生创造这样的学习环境后，师生和谐平等，学生的学习积极性提高了，课外阅读的兴趣就更浓了。                有人说：“读书，是精神上的补钙”。是的，教学实践告诉我们：单凭语文教材那仅有的课文，不足以使学生的阅读知识转化为能力。例如：学习了《林冲棒打洪教头》一课，教师要引导学生读《三国演义》。学习了《海伦·凯勒》一课，教师可以向学生推荐相关的书目《世界名人传略》《生命的光芒----海伦·凯勒》《假如给我三天光明》。所谓“得法于课内，得益于课外”就是这个理，只有进行大量的课外阅读，才能使学生吸收和储备大量的语汇，拓宽知识面，提高阅读分析理解能力，具备较好的语文素养。另外，我每周拿出一节语文课给学生阅读，并指导学生做读书笔记。

2、巧用故事悬念，诱发阅读兴趣

儿童的课外阅读就应从他们最感兴趣的故事入手，从听故事、读故事，说故事开始，逐渐培养他们的阅读能力。故事人人都爱听，不要说小孩子，就连我们这些成年人也往往经不住故事的诱惑，学生也是一样，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们听的如痴如醉，期待大白结局之际，我们教师嘎然而止，无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。例如：出示《中国神话故事》一书告诉他们，想知道结果就借读这本书，书里面还有更精彩的故事呢。学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书。这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。

    3、以教师的兴趣激发学生的兴趣

激发学生的读书兴趣，教师起着举足轻重的作用，小学生因其身心发展幼稚，认知能力较差，最易产生的是模仿性。近朱者赤，近墨者黑，所以，教师要以身作则，首先对读书要有较大兴趣，给学生以表率作用，来激发学生的读书兴趣。每天晨读，教师一定要率先朗读，非常投入地读，让自己的阅读感染学生。因此，在平时的教学中，教师的示范作用潜移默化，引人入胜，就能够激发学生的读书情趣，引发学生的读书爱好。

4、配合学校开展的“书香班级”“书香家庭”“阅读天使”等活动，深化阅读兴趣  

当学生的课外阅读兴趣被激发起以后，为了稳定和保持这种兴趣，并且也为了获取他们课外阅读的反馈信息，我们学校开展了一系列的阅读活动，评选“书香班级”“书香家庭”“阅读天使”一系列的读书活动，让学生将课外阅读中所读的故事说出来，写出来，展示出来，同时建立班级博客圈，鼓励学生把自己的读书心得、读书收获，阅读成果在网上展示出来，做到资源共享。在这个平台上全校师生乃至家长都可以就读书进行交流，感受到书海之浩瀚和读书之乐趣，体验阅读带来的成功和喜悦，从而激起对书的渴望，形成与书交朋友的强烈愿望。 

二、引导学生学会选择好书，读好书

臧克家说“读过一本好书，像交了一个益友。” 亚里斯提卜说“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。”我们必须教会这样一种本领，选择最有价值、最适合自己所需要的读物。

    1、向学生推荐适合其年龄的书籍

小学生各方面都正处于生长发育的最佳时期，无论是心理、大脑，还是神经系统，都会随年龄的增长，对事物的感知能力和感知要求发生不同的阶段性变化。比如说中、高年级的学生由于已经有了一定的生活实践经验，在学校中也学习了一定量的科学知识，所以他们的认知能力会随年龄的增长而不断提高，向其推荐的读物也应随之而变化。而低年级则选择推荐寓言故事、短篇童话之类的书籍。

    2、选择与现实生活比较贴近的书籍

    小学生由于视野还不开阔，生活经验不足，对于离自己生活比较远的事物兴趣还比较淡薄，因此向小学生推荐读物一定要与现实生活比较贴近。以使学生走近生活，从小培养把握时代脉搏，增强与时共进的历史使命感和时代责任感。比如说可以为小学生订阅《探索地理》、《趣味作文》、《快乐童话》等。向学生推荐各种科幻小说、童话故事、传记、名人励志故事、百科全书、英雄人物故事等。知识的海洋对于孩子有着极大的诱惑力。宇宙的奥秘，地球的形成，海底世界的奇幻，未来的幻想……都会引起他们认识世界的炽烈欲望。教师要有计划地帮助学生选择课外读物，学生通过大量的阅读，不但能提高阅读能力，而且能丰富积累自己的语言，提高写作能力，还能在一定程度上陶冶情操。

三、教给学生读书方法，会读书

兴趣虽然是人们从事活动的动力，但是只凭兴趣而毫无目的，这样是绝对不行的。只是推荐一些适合学生阅读的书籍，那还是远远不够的。要想让学生通过推荐的书籍，对阅读感兴趣，切实提高他们的阅读能力，那还需我们教师巧妙地进行读书方法的引导，懂得积累知识，吸取技巧，运用到写作上。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。

1、学生要会朗读、默读、选读和精读等方法。朗读就要动情地读书。默读要做到注意力集中，不动指、不动唇、不回视，抓住主要内容等。选读法。这种方法的运用一般是学生在课内学习或写作上产生了某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。所谓精读法，就是对于某些重点文章，大家的作品，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。学生在课外阅读时，要引导有重点地选择一些与学习密切相关或自己最感兴趣的章节进行精读，读的时候边读边想，在文章紧要处、感触最深处圈点勾画。教师指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。

2、指导学生做读书笔记，做到读写结合。

每学习一篇新的课文时，我都会引导学生去找出这一课里的好词佳句，去品读，然后摘抄到读书笔记本上。如词语摘抄一些成语，句子摘抄一些运用各种修辞手法的句子：拟人句、排比句、比喻句……、段落摘抄一些层次清楚的段落，如总分结构的段落等，让学生在课堂上学会什么样的词语、句子才是好词佳句，有了分析鉴别能力，才能在阅读课外书籍时有的放矢地去摘抄对自己有益的句子。在课本中学到的阅读方法，也能学以致用地运用到课外阅读中去。

在读课外书籍时，要求学生在读书时，可边读边画，把书中的好词、好句、精彩片断摘录下来，以便重点学习，还可以在一旁写上自己的体会和认识。为了让学生积累写作材料，提高学生的理解、鉴赏能力，要求学生大量写读书笔记，做到每读必写。读书笔记的写作应从学生实际出发，循序渐进，由易到难。低年级以摘抄型为主；中年级以提纲型和仿写为主，可写简单的读后感；高年级以感想型为主，鼓励创造型写作，从而促进学生的有效阅读。另外，我们还指导学生办好手抄报，增加学生读写结合的机会，激发学生的阅读兴趣，提高学生表现美、创造美的能力。

    3、围绕课外阅读开展多种活动，交流反馈读书情况。

教师要经常采取谈话、检查读书笔记等方式了解学生课外阅读的情况。我根据学生制订的读书计划，专门设计了读书卡片——“书香一页”，包括日期、书名、字数、精彩段落、欣赏感悟等，要求每星期学生交一次读书卡片，在班级每个月开展一次读书交流活动，如讲故事比赛、古诗儿歌朗诵会、智力问答、成语接龙等，抽出一节的班会课小结本月的读书情况，统计本月的阅读量，评选出班级“读书小博士”。

另外，要指导学生好读书，读好书，会读书，还要营造良好的阅读氛围，让学生随时随地有书可读，学校建立图书室，规定一定时间让学生阅读，班上可建立开放性的图书架，让学生课余时间有书可读，有条件的学生家庭可以让家长购买一些适合学生特点的书籍，让孩子节假日有书读。      

读一定量的书是一个人一生知识结构和精神世界的支撑。看到学生已经将读书当作学习生活的一部分，作为语文老师的我甚是欣慰。正所谓教学相长，我在指导学生读书，给学生推荐好书的同时，也阅读了不少好书。播种一个行动，收获一个习惯；播种一个习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。好读书，读好书，会读书，会是一个人终身发展，走向成功的源头活水。