教学目标在课堂教学中具有导向、激励、凝聚和调控作用,直接关系着课堂教学的效果。从纵向看,教学目标的设定有四个层次:课标意识——目标;年级要求——阶段目标;单元要求——单元目标;课文要求——达成目标。达成目标是在教学中必须落实的具体目标,要紧扣单元目标,体现阶段目标,目标。在制定课堂教学目标时,要正确解决部分与整体的关系,避免教学目标的盲目性、随意性。从横向看,语文教学目标是依据知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度来设计的。这种设计思路意在克服以往将知识和能力、学习结果和过程方法、个体的情感体验和价值观的培养割裂开来,甚至对立起来的弊端,强调了三者的整合,注重了综合性。因此,制订教学目标,必须依据教学目标体系的纵向层次和横向范围来精心考虑,关注学生的全面发展,在纵横的交叉点上提炼出科学的教学目标,明确、扎实、有效果,既有结合课文特点和学生实际的针对性,又有体现综观全局、以点驭面的整体性;既有具体描述,便于检测评定的明确性,又有实施达成,在教学中兑现、落实的可行性。
例如在学习八年级上册第三单元时,由于所选课文以建筑园林、名胜古迹为主题的、较规范的说明文。按《课程标准》要求:“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式”,“写简单的说明文,做到清楚明白”。所以在设定教学目标时力求把阅读说明文应该注意的各方面分别落实到各篇课文的教学中,并各有侧重,如教学《中国石拱桥》时,强调说明事物要抓住特征,并让学生注意体会说明文准确、周密的语言;教学《苏州园林》时,一方面再次强调说明事物要抓住特征,一方面介绍说明方法;教学《故宫博物院》时,则侧重于介绍说明顺序。这样根据各篇课文的特色所做出的任务分工,能够使教学任务化整为零,便于学生把握。同时,注意使学生通过对本单元的学习了解中国传统园林、建筑之一隅,激发学生热爱和保护祖国文化的感情,既训练了学生的语文能力,又进行了思想情感教育。而本单元的写作要求是写作简单的说明文。这一目标的设定主要和课文的学习相结合,有针对性的进行训练。整个单元教学目标的设定既体现以点驭面的整体性,又兼顾目标的三个维度。
一位优秀的语文教师曾说:“如何确定教学目标是检验教师素质成熟与否的重要标志。”切实可行的教学目标,能激发学生的成就感,求知欲和创造力,最大限度地调动学生的主动性,积极性和创造性,开发学生思维的张力,活跃教学气氛,促进教学活动朝着高效快速的方向发展。