一位物理学家曾说过:给我一个支点,我就能撬起整个地球。所以,给学生一个支点,学生就会轻松的走进课文,课堂教学的有效性就会大大增加。而这个支点,就是最佳的教学突破点。如何选择最佳教学突破点呢?在教学中注意引导学生从下面几方面去把握。
1、寻找关键句。围绕课文主题或情感,提炼出最能表现全文主题、情感和特点的字、词、句,以此为教学突破口设计教学,为学生建立可靠的基点,从而带动教学任务的完成。如:课文《绿》应抓住“我惊诧于梅雨潭的绿了”一句分析,它前瞻上文,后顾下文,独辟蹊径。
2、利用矛盾因素。反复地钻研教材,根据课文内容,充分利用课文中的矛盾因素,抓住并能提出一个能牵一发而动全身的重要未知答案,形成突破口。《七根火柴》可以“小说的主人公是谁”为突破口,挑起学生的思维活动,拎起全篇。
3、探求辐射源。或从点或从面,或从线的角度,发现能够“集合”的知识板块,以此来突破辐射全篇。《变色龙》四次提到军大衣、《背影》的思处泪水、《在烈日和暴雨下》的七处写柳、《故乡》中有关闰土的省略号,都是学生把握全篇的辐射点。
4、洞悉联系点。就是梳理出课文中人、事、理之间的联系。教《鲁提辖拳打镇关西》,应抓住鲁提辖、金氏父女、郑屠人物间的联系为突破口,既有利于弄清故事情节,又有利于了解人物形象。
5、把握衔接点。文章或以线串,或以情连,或以意贯。抓住了它,也就拎起了全篇。《记念刘和珍君》中,“悲愤”的情感主调笼罩全文,作者情感经历了无话
─ 有话 ─ 无话可说的情感历程,教学就可以此为突破口。
教给提问方法,培养问题意识
杜威说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要”。提问是思考的结果,是探究的基础,是创新的开始。学生学习的过程就是一个不断产生疑问,不断解决疑问的螺旋式上升过程。但由于学生的学习、生活经验不足,仅靠胆量和兴趣还发现不了实质性的问题,不容易提出切中知识关键的问题。教学过程中应注意教给学生提问的方法。
1、学会从课文中寻找问题
(1)围绕课文题目寻找疑点。围绕课文题目提问题能培养学生的审题能力,同时也能加深对课文内容的理解。比如《故都的秋》,题目中“故都”能否换为“北平”?为什么?
(2)从字、词、句等方面寻找疑点。课文中有的词句含义比较深刻难以理解,比如《死水》中有一句“不如让给丑恶来开垦,看它造出个什么世界”,其中“丑恶”究竟指什么?
(3)抓住课文的重点寻找疑点。在阅读中,可以根据课文的重点,通过前后比较发现疑问。比如《假如给我三天光明》,海伦·凯勒是如何安排这三天的?芽为什么要这么安排?芽这三天之间的内容有何联系?
(4)从关键句、重点句、中心句来寻找疑点。《荷塘月色》第一句话“这几天心理里颇不宁静”是全文的文眼,作者为什么不宁静?课文中哪些地方表现了不宁静?
(5)对结构的安排、内容的选择提出疑问。如《智取生辰纲》一文中,为什么要花很大的篇幅写杨志的智押?这样的安排有什么好处?
2、从回答问题中学会问问题
教师要给学生做好提问示范,设计的问题要能引起学生思考兴趣,且具有一定的梯度,让学生在层层剖析中,在问题的解决中去突破教材的重难点。而学生在回答问题的过程中,不仅掌握了知识,提高了能力,而且对问题的模式也有所了解,他们会模仿提出问题,进而主动地、更好地提出问题。学生学会了提问质疑,问题意识逐渐增强,思维的深度和广度得到提升,课堂效果明显提高。
课程标准把情感教育提升到了一个前所未有的高度。认为“知识与能力、过程与方法、情感、态度和价值观”是与共同构成一堂课的三个维度。而我们的课堂教学恰恰因为过分强调训练,而忽视学生情感态度和学生创造性人格的培养,致使课堂教学机械沉闷和程式化,缺少生气和乐趣,缺少对智慧的挑战和好奇心的刺激,缺少对文字所描写生活的兴奋和激动,导致学生在课堂上只是做知识的保持、再现等枯燥乏味的劳动,缺少真正的感情投入,导致学生的好奇心、求知欲、创造欲得不到满足,厌学情绪,不满情绪潜滋暗长,于是我们由衷的感叹现在的学生太笨了,许多知识讲了好几遍就是不能掌握,许多显而易见的道理就是不能理解,许多感人至深的事物,就是不能接受,试想如果我们把学生的求知欲、好奇心、成就感、紧张感等积极的情感因素引入课堂教学之中,我们的课堂势必会出现一个崭新的面貌。
语文教学的情感教育,首先要把作者情、教师情、学生情、三者有机地结合在一起,形成一条和谐的、畅达的感情通道,使三种情感融于一体,形成共振,产生共鸣。
选 入教材的作品,大都达到了思想性和艺术性的统一,或讴歌真善美,或鞭鞑假恶丑,情感色彩极其鲜明强烈。然而,要使学生从中接受更多的情感教育,关键在于我们教师的情感投入和诱发能力,也就是说,我们语文教师应该先爱语文,被文字和文字渗透的情感所感动,进入语文角色中去,然后才能带着鲜明而深厚的情感色彩去引导学生研读课文,再加上教师科学的授课艺术,优美的抒情语言,形象的表情动作,才能使作品的感情于春风化雨无声的滋润中,渗透到学生心灵深处。
情感教育应贯穿于语文教学的始终,在进行认知与能力训练的同时,要充分利用教材,结合学生实际,选好突破口,点燃他们情感的火焰,拨动他们心灵的琴弦,使他们爱作者之所爱,恨作者之所恨,忧作者之所忧,于潜移默化中接受教材的感染熏陶,最后达到树立美好理想,培养健康人格的目的,从而使目标的三个维度得到有效的落实。
提高课堂教学的有效性是一个永久性的课题,以上是我在教学实践中的一些做法和体会。总之,只有有利于学生的当前和终身发展的课堂才是真正有效的课堂。