本节是广东教育出版社《信息技术基础》信息技术(必修)第三章信息的加工与表达(上)3.3多媒体信息的加工与表达的内容。主要内容是让学生了解制作多媒体作品的基本过程,培养学生制作作品时的整体规划能力和创作能力,所以安排了二个学段4个课时进行教学,先让学生以实例为参考,再围绕自己的作品进行规划设计和创作,让学生能充分感受并经历一个完整的多媒体作品的制作过程,在此过程中也有充分的时间让学生在选择合适工具、选择表达方式及创意表达等方面得到充分的考虑和展现,从而更好地解决了教学的重难点,激发学生的学习主动性。
本课是4课时内容中的第一课,教学目标是让学生了解制作多媒体作品的基本过程,初步掌握多媒体作品的需求分析、规划与设计的基本方法。但一堂课上下来,总觉得缺了点什么,细读教学设计,发现有的教学过程基本就是教师这个“导演”的个人表演,全部的教学过程几乎没有明确的教学目标,或者说,教师没有清晰的目标意识;有的教学目标中只有知识技能目标,整个的教学过程几乎就是一种知识的单向传播过程。
这节课给人的第一感觉是很好的:轻松愉悦的课堂气氛,无所禁锢的教学模式,学生究竟学到了什么呢?即便是综合练习课,学生也应当有所提高,有所发展。只有切实解决了学生现有水平与教学任务之间的矛盾,才算是真正达到教育的目的,一个没有明确的教学目标的课堂教学,无论教学形式多有创意,课堂气氛多好,都是一次失败的教学行为。
只注重教学过程或教学形式,忽略了教学过程和教学目标的关联,是这节课的教学走上形式主义的直接原因。
我以为,在教学设计时考虑到下面这些因素:
(1)进行教学目标的设计时,我们要考虑高中生学习活动的特点、心理发展的特征、高中生认知发展及记忆发展的特点和高中生的创造性思维与能力发展的特点
(2)我们的教学目标设计要最大限度地体现学生多元化取向这一现实;
(3)我们在进行教学设计时要有明确的方法、认知理论,不能只凭经验,更不能停留在教学方法的形式上;
(4)在教学目标设计时要考虑到学生各种信息素养的均衡发展,而不能只停留在知识技能层面上。
当然,我们在实施“分层教学”时,还要考虑教学目标、提问、练习、评价等内容的分层设计等等。只有在有了一定的理论知识储备之后,我们设计的教学目标才有科学的理论依据,才能着眼全局,才能使学生的各种信息素养得到全面、均衡地发展。