试卷上有一道题目是这样的“甲校人数比乙校人数的2倍多16人，甲校人数比乙校人数多253人，甲校多少人，乙校多少人？”，这个题目对于四年级的学生来说，需要逻辑很强，并且彻底理解题目中：甲校人数比乙校人数的2倍多16人及甲校人数比乙校人数多253人，这两句话的意思及它们之间的关系。

这次测试中这道题只有一位同学做对了，他的方法是：甲比乙多的253人中就包含了一个乙校人数和一个16，所以253-16=237就是乙校人数，2372+16=490就是甲校人数，他的方法建立在他对“2倍多16人”及“多253人”的理解上，可以说比较抽象，对于大部分学生而言，崔晓文是逻辑思维比较强的学生，其他的学生则没有理解他的方法，怎样把抽象的理解具体化呢？

我把题目呈现在黑板上：

用式子把这句的意思表示出来，甲校人数比乙校人数的2倍多16人，学生思考片刻后，我板书：乙2+16=甲

用式子把这句的意思表示出来，甲校人数比乙校人数多253人，学生思考片刻后，

我板书：253+乙=甲

把这两个式子进行比较：乙2+16=甲

253+乙=甲

引导发现：乙2+16=甲其实就是：乙+乙+16=甲，后和253+乙=甲，再进行深入比较，学生很兴奋的发现：乙+16=253，这样就通过式子形象的把题目给的信息理解了，学生很开心，通过一步一步的分析，学生很好的理解题目的意思，最后做出了正确的解法。我也是很高兴的，这种教学采用的方式，达到了讲解此题的效果，也为以后举一反三奠定了基础。