教学过程中, 教师应尽可能地选择一些贴近生活的实例, 学生容易理解也容易引起学生的共鸣。 在历史教学中, 学生学习的知识类型多种多样, 所以可以多搜集一些与课文相关的历史记录片让学生学习。 其实,在课堂教学中, 我们可尽量将枯燥的东西讲解的生动形象一点, 教师在讲解时, 可用风趣的语言, 贴近的比喻,引用身边的事件来引起学生的兴趣和认可。 用好的比喻, 贴近生活的例子,激发了学生学习的热情和兴趣, 教师可以把理论课教得轻松, 学生学得愉快,让学生感受到历史和计算机世界的五彩缤纷。
二、教学方法多样化,培养学生自学能力
1、当今世界科学技术突飞猛进,知识更新速度也在逐步加快,以至于一些以前已经学过计算机的人还要从头学起。 在这样的情况下, 如果我们只是一味地教学生学一成不变的东西,那么也许学生还没有毕业,那些东西就早已过时了。
因此,我们必须改变传统的“教师讲, 学生听”的学习方法, 努力培养学生的自学能力,让学生积极主动地去获取知识、获取信息,只有这样,才能让学生逐步掌握千变万化的信息技术,才能适应信息社会飞速发展的需要。
2、信息技术课一般采用“任务驱动”模式教学,开始先由教师确定学习任务,然后教师讲解、演示,同时可以采用网络教学, 通过网络和自制的学习网站,引导学生通过网络手段自主学习和探究学习, 鼓励学生之间相互帮助交流共同提高。在此基础上,再由教师点拨关键点、 演示重点内容。有时,让学生上台操作,边操作边做解释,教师适当补充,这样的效果也很好。
三、注重创新精神和实践能力的培养。
学生的能力是在实践过程中得到培养和提高的。 在完成任务的过程中, 学生每实践一步,都要经过自己大脑的思考和自己的亲自操作, 学生还要根据具体情况随时修正和调整自己的计划、 行动和方法, 学生能力的培养, 也就落实在这些实践过程之中。因此,教师要注重学生完成任务的过程和方法。在教学设计时,教师要设计学生进行研究的全过程; 在教学中,教师要注重引导学生亲自体验获取、传输、处理、发布和应用信息的全过程, 同时体验创新;在指导学生交流时,教师不仅要让学生交流作品, 还要让学生交流完成作品的过程和方法; 在对学生的学习活动进行评价时, 不仅要看学生完成任务的结果, 更要重视学生完成任务的过程和方法。总之教师要从多方入手,使学生在研究学习的过程中增长才干,学会创新。
四、精心处理教材,分层次教学。
首先要将教材研究透选彻, 要将学生了解清楚。 这样就可以根据学生的情况进行教学了。要注意精讲多练,精选内容,对容易的知识点的讲解可粗略一些,让学生探究学习;对难度较大的内容要想办法化难为易, 可利用多媒体教学软件,教师边讲解边演示;学生边听讲边操作,实行手把手教学。其次,要让学生多动手,学生对动手操作非常感兴趣,要给他们百分之七十的时间练习。再次,学生学习和掌握的程度不一样, 所以布置操作任务时不要“一刀切”, 对基础好的学生,除完成基本操作任务外,可布置较高层次的额外任务,让他们去完成,这样既节省老师的教学时间,也给学生更多的练习机会使他们获得更多的知识技能。
信息技术教学最根本的目的是培养学生的信息素养, 让学生具备一定的信息能力解决自身生存中所遇到信息问题, 适应社会的需求。 在思想意识上明确了信息技术教学目的是信息技术教学成败的关键, 提高学习兴趣是必要的手段, 培养信息技术素养是根本。 我们教学的对象是学生, 把学生培养成为一个什么样的人非常重要,以这个目的指导我们备课、上课,指导学生参与实践活动,就会取得良好的效果和显著的成绩。