微型课题研究贵在一个“实”字

广德市实验小学 李桃

一、研究课题源于实际

研究课题来源于本地的教育教学实践，不是为做研究而绞尽脑汁凭空想象出来的。我们教学中遇到的一些问题实实在在地存在于我们的教育教学中，直接影响着我们教学的效果。有很多专家曾针对一些问题提出一些良策，但是，良策在具体运用时却往往表现出“水土不服”，借鉴专家们的良策，根据实地的教育教学环境、条件、师资等，开展微型课题研究显然非常迫切。通过不断的探寻、琢磨，加以反复的实践尝试，就会寻找到真正适合我们自己的良策。切合教师能力的实际、切合教育教学需要的实际，解决一些实实在在的问题，也是我们普通教师科研能力提升的有效途径。

二、研究过程实实在在

做微型课题研究，要老老实实，一步一个脚印，反对“空想”与“纸上谈兵”。不少教师做课题，结题时整理出来的资料着实很漂亮，但多半是“他山之石”，多半是“纸上谈兵”，说白了，不是在做研究，充其量也只是在“做文章”。做微型课题研究，应围绕真正有价值的实际问题来研究探索。

在教育教学的实际中，选定问题以后，先去系统地查阅资料，吸取他人的成功经验，以便弄清楚这个问题已经解决到哪个层面了，我们应朝哪个方向走。在此基础上，再去深入实际，开展广泛的调查研究，收集大量的一手素材。做好以上工作之后，我们就可以确定研究计划与实施方案了。研究计划应至少包括以下内容：（1）问题的提出，（2）对此问题的初步调查分析及理论依据，（3）预设的主要研究方法，（4）预设的研究时段及内容的安排，（5）预设的具体措施及步骤，（6）研究成果的预设。

三、研究成果重在实效

研究成果的呈现形式一般来讲是论文、案例。调查的现象、发现的结果是怎样的，就怎样去写，没有必要做假。经验与教训都可以被视作我们研究的成果，特别是对于那些鲜活的、真实可感的案例，既可以作为很好的过程资料，也可以作为很好的成果材料。务必从一开始就认真地做好过程资料的搜集与整理，以确保的它的原始性。一方面要注重各种资料的及时归类进档，建立专门的文件盒，随时收集；另一方面，为了方便将来整理、装订，尽可能地采用统一大小的纸张。

微型课题研究成果的展示与推广常以汇报课或者专题报告的形式呈现，因为切合实际，往往也就更容易被人们理解、接受，很容易转化成具体的教育教学的有效方式与方法，直接作用于教师教育教学水平的提高，从而整体地提升教师的工作能力，实现教育教学效益的最大化。