蓝天路校区师徒活动
简 报
学科:语文 师傅:樊绪美 徒弟:丁荷
第2次 2018年 10月26日
二实小东校丁荷老师2018——2019年度第一学期第二次师徒结对课
时间:2018年10月26日 地点:二实小东校五(3)班
课题:《落花生》
评议简述:前来听课的老师有樊绪美老师以及五年级教研组成员。课后,樊绪美老师对本次课程的细节问题进行了指导,对丁老师的教姿教态以及课程结构清晰等进行了充分的肯定,但同时总结出:学习词语的方式应该多样,以及理解课文的方式应该以读为主,在读中加深理解的方式去教学。
师徒活动 一课一得
《落花生》是一篇叙事散文,全文围绕“种花生――收花生――吃花生――议花生”来写,真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的状况,透过谈论花生的好处,借物喻人,揭示了我们要学习花生不图虚名、默默奉献的品格。说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人,表达了作者不为名利,只求有益于社会的人生理想和价值观。
这节课,樊老师对我的教姿教态以及课程结构清晰明了等进行了肯定,但同时也指出了很多不足。
一、字词的学习应该有更多方式
在学习字词的环节,学生读字词的次数有些少,学生不能充分理解并记忆这些生字词,应该采用更多种方式去读词语。在解释词语的环节,除了让孩子们解释词语的意思,重点词句还可以采用将词语放回课文中的句子联系上下文的方式、创设情境造句等方式去理解,从而联系实际,加深孩子们对词语意思的理解。
二、多种方式体会课文
在学习课文的时候,我紧紧围绕着父亲的三次对话来结构课文,要求学生把重要的段落仔细品读,因为这篇课文是一篇借物喻人的文章,里面蕴含很深的道理。学生虽然在课堂上谈了对父亲那段话的理解,但很多都是流于形式,应该在理解词语的形式上以读为本,让学生透过各种形式的读(自读,师生合作读,生生配合读,分主角读,齐读)等,去体味文章的语言,去感受蕴涵的哲理。这样一遍一遍地读,会达到事半功倍的效果,从而加深学生对课文的感悟潜力,使学生获得情感的体验。
三、出示图片更清晰
在比较花生和石榴、苹果的时候,应该更清晰地出示图片,将它们放在一起对比,这样能更清晰地让学生感受到二者在外貌上的区别,从而加深对本文中心思想的体会。
从本节课,我真正的体会到苏霍姆林斯基所说的:“只有情感的血液在知识这个活的机体中欢腾流动的时候,知识才能触及人的精神世界。”也就是说只有在学生心目中产生“想学习”的内在情感因素,才会激发学习的用心性。在语文教学中教师要努力创设和谐、融洽、欢快的人文氛围,应善于营造民主、平等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境,让学生个性得以充分张扬,让人文精神在语文教学中得以渗透。因此我们的语文课堂就应是开放而有活力的,就应是流淌着情感的。