家校课——促使我成长
《比较数的大小》教学反思
这节课学习100以内数的大小比较, 100以内数的大小比较是小学阶段整数大小比较的基础和重点。为以后的千以内数的大小比较、万以内数的大小比较、多位数的大小比较奠定基础,从而形成完整的知识结构。教材提供了情境,让学生自己解决100以内数的大小比较,最后由教师给出比较的方法。使学生能够比较100以内两个数的大小,同时也培养了学生的数感。
1.使学生学会比较100以内数的大小,并体会比较两数大小的方法。
2.利用轻松愉快的游戏和现实有趣的情境激发学生的求知欲、学习数学的兴趣。
3.培养知识迁移和抽象概括的能力。
学生状况分析:
学生虽然已经会比较20以内数的大小,并能用符号表示大小,但对100以内数只是初步认识,抽象地比较数的大小较为困难。因此,要根据学生的年龄特点,从他们熟悉的生活经验出发,创设具体、生动、有趣的情境,使学生从中感知两个数的大小,再逐步过渡到借助计数器的比较,最终能抽象地比较数的大小。
低年级的数学教学中,教师要细心观察学生,要贴近学生,俯下身子来备课,多和学生交流,不失为备课的有效途径,课前短短的交流和调查,胜过教师长时间的“闭门造车”。
在进行第一次试课前,师傅给我们提出了指导性意见,取全班优中差生各两名,进行课前设问。主要是考察学生对这节课内容的已有知识经验,考察学生会出现什么样的回答。通过前期的测试,我们发现学生整体对这节课已经有了初步认识,即使是差生也能比较出大小,虽然说得不是特别好。但这已经达到了我们的理想状态。
在对教案进行一定的修改之后,我们选择一二班一半学生进行了第一次试课,发现知识点简单,学生会说,但练习内容过多,整节课课时过满。然后就开始了第一次试课后的教案修改,删减过于简单的环节。并针对学生的回答进行了一定预设,尤其是教师应如何针对学生回答做出回应。
由于我和陈小嫚老师同时执教这一节课,故第二次试教由陈老师执行。在有了第一次试教修改的基础上,我们第二次试教比第一次有了很大进步,也因为一开始对学生的回答有了初步预设,还是能接住一部分回答;但最难得还是课堂上生成的答案,总是让我们束手无策。在第二次试教结束后,我们师傅王主任针对我们这样生涩的课堂掌控能力,又对孩子的回答加多了预设,如果学生这样说,我们怎么接;如果学生那样说,我们又该怎样接、、、、、、也许正是有了这样无数次的预设,才有最后舞台上展现的轻松自如,才有那一次完美巧合的出现。
就这样不停地试教,改教案,预设学生的回答,在师傅得帮助下,我们一次次地进步,一次次地锻炼自己,一次次地加强自己的课堂掌控能力。
4月4日,我第一次在一三班向家长展现这节经过打磨近一个月的课。通过动画情境引入,带孩子们走进童话世界,在小动物那里轻松比较出数的大小。先比较两位数,看十位,看个位,学生轻松掌握,随后比较位数不同,学生也能一眼比出位数多比较大,位数少比较小,之后进行练习,全体学生都能掌握,轻松达到教学目标。最后设计地游戏环节,将整节课推向高潮,学生们兴趣高涨,家长们看着孩子们精彩的表现和发言也很欣慰,在孩子们愉快的笑声中,比赛中,这节课结束了,并对孩子提出了殷切地希望,要会学会玩会思考。
虽然整节课流程走得很顺,孩子们地表现也可圈可点,但是这节课对于我本人还是有很多进步地空间。
首先,整节课节奏把握地不是太好,课程用时一小时,在第二部分比位数教学时,学生发言过多,也是因为在家长眼里,希望让每个孩子都能发言,参与到课堂中来,导致耗时过长。其次,在小朋友总结时,第一个小朋友总结的非常好,但是我作为引导者,没有起到很好的引导,导致孩子在总结环节出不来。还有、在前期学生坐在舞台上,比较紧张,发言不够积极,引导的也不是太好,没有展现一个教师该有的素质。
这一次家校课,对我个人而言,可以说是一次成长,一次历练,也是一次蜕变。在学校提供的这个平台上,我感受到学校浓厚的教学文化,师傅无私的教学情怀,收获同事深厚的友谊。怀着对学校、师傅、同事们深深地感恩之心,对孩子们的爱心,我将在教学道路上砥砺前行。
师徒课活动记