最近拜读了华师大郅庭瑾教授的《为思维而教》一书,深受启发,深切地认识到要培养学生的创新思维能力,需要改变的不仅仅是学生的思维方式,更重要的是解放教师的思维空间。教师是教育的主体,在教育工作中起到主导的作用。一名教师若总是用自己的习惯性思维控制自己的行动,指望他训练学生的思维就没有可能。所有的转变,只有落实到改变教师的习惯性思维,相应的教学才有可能培养学生的创新思维。
首先,富有创造性思维的教师意味着能以发现和批评的眼光去观察周围的现象,并从中发现问题、提出问题。
“学始于思,思始于疑。”问题是思维的起点,是交流的核心,是沟通的桥梁。只有有效的提问才能引发有效的思考。学生能不能达到学习的目的地,是否会自己认路、探路,问题引领是重要的一环。因此,教师要善于思考并发现问题。要把问题看作是起点和贯穿学习的主线,把学习过程看作是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。这就要求教师自身要不迷信教材,不迷信教参,要有自己的思考。每一节课要时刻提醒自己要在什么内容上,多大程度上培养学生的思维。在备课时应该从学生的角度发现很多的的问题,幷逐一思考、解答。可想而知,在这些问题的追问下衍生出来的课堂教学会更贴近学生,更容易引起学生的共鸣。这样的课堂也一定十分精彩,必然能让学生在课堂上体会思考之后的快乐,进而培养学生的创新思维。
其次,教师要经常自我充电,更新自己的教学观念,改变自己的思维方式。教师要有反思、创新意识;教师要时常追问自己:是否过多地控制了学生的思维,阻碍了学生创新思维能力的发展。
最后,教师要追求有道德文化的课堂,营造民主、和谐、宽松、愉悦的学习气氛。
要培养学生的创造力,教师首先应努力创造民主、和谐、宽松、愉悦的学习气氛,让课堂教学回归人与人的交往,让学生们在课堂上敢于说真话。有了安全感,学生才能自由地、敏捷地去探索,创新思维的火花才会迸发。
一句话,教师自身改变了,课堂教学便会改变。如果学生都能在老师的引导帮助下,每节课都能认真思考,那几年下来,他们想不会学习都难、想不会追问都难、想不会思考都难。