如何提高班级学生的竞争力,激发学生的内在潜能,已经成为班主任面临的严峻现实。
在今后的工作中,我将尽力做到以下几点:
一、加强学生德育教育,帮助学生树立远大理想
现在,学习条件好多了,但很多学生不愿意学习,学习是被动的,甚至是被迫的,为什么?实际上就是缺乏学习的动力。这是一个思想问题,要解决它必须加强学生的德育教育,从思想上解决问题。作为班主任,我应让学生明确学习的目的,可列举一些科学名人、成功人士的事例,帮助学生树立正确的人生观,只有这样才能学得有动力,才能学得好、学得快乐。
二、追求课堂高效益
针对学校年轻教师多,经验相对不足的状况,学校采取了“借助集体的力量,实施‘大兵团作战’”的策略。同一年级、同一科目集体备课,相互取长补短。备课组资料共享,经验分享,有效地解决了年轻教师经验不足的问题。这种集团化作战,可以做到资源共享,减少了重复性劳动,防止了资源内耗,从而实现了群体性的“高质低耗”。
课程不要求全讲,但要有选择,有重点地进行讲解。作业要求少布置,但是布置的必须是精华。最终的目标是既要追求学生的“高质低耗”,也要追求教师的“高质低耗”,达到双赢的目的。把学习的主动权、选择权还给学生,改变传统的教学形态与学习方式,这是高质量的标准。
三、让学生在自信中学习
给学生贴上“你能行、你真的很棒、你能成功的”标签,让学生在自信中学习。
学生的信心来自教师的鼓励。作为老师首先要赏识学生。在与学生的谈话中经常能听到一些自我评价“我记忆力特差”“我总是改不了马虎”“我接受能力特慢”“我心理素质特差,不善长竞赛”……看得出“不自信”挂在嘴边,也藏在心里,为了使学生们能揭掉一个个不自信的标签,应努力通过各种活动发掘每个人的闪光点,借助各种机会赞赏他们的学习能力和良好品德,作为班主任,还应努力与课任教师沟通,说服他们和自己一起“把表扬进行到底”。目的就是要让学生们明白一个道理:每个人都固守着一扇只能从内开启的大门。你之所以自认为无能是因为你一直相信那些标签,努力挖掘自己的优点吧,用自己的双手换上自信的标签。
四、让学生在合作中发展
杨振宁博士指出:“如果说在过去还有可能一个人独立完成诺贝尔奖项工作的话,那么,进入80年代以来,尤其是进入信息社会以来,没有人们的共同参与,相互合作任何重大发明创造都是不可能的。”合作意识与合作能力已经成为现代人生存发展的重要品质。
合作意识与合作能力要在学习中培养,让学生在充满合作机会的个体与群体的交往中学会沟通,学会互助,学会分享,既能够尊重他人,理解他人,欣赏他人,同时也能使自己更好地得到他人的尊重、理解与欣赏。
为了培养学生的合作能力,提高他们的沟通技巧。可组织召开“沟通从心开始”主题班会。经过班主任老师有意识的引导,学生们开始有意识地寻求合作的机会:一起攻克数学难题,一起查找辩论资料,一起完成实验设计,鼓励学生利用课余时间互帮互学,渐渐地班级中的合作与互助已蔚然成风。
五、树立榜样,营造追赶气氛
学生的学习动力另一方面又来源于学生群体的竞争心态。犹如在运动场上,一个运动员的常常会选择强手作为自己的竞争对手,形成一种你追我赶的局面,才有利于选手出好成绩。因此,常将这种效应用在教学中。在教学中常选少数优秀学生作品在学生中加以宣传,这是某某的作品,希望同学们都要努力追赶上他。人人都是要强的,这么一说,大多数同学便就开始迎头赶上了。
六、适当考核,增加学习动力
俗话说,考试是老师的法宝。适当的考核,也是刺激学生学习的一种有效手段。竞争给学生一种不甘落后的动力。这样既给学生增加了学习的动力,又给了学生一定的学习压力,促进学生不断去学习。通过月考,及时掌握学生的学习情况,不断调整教学方法,使学生顺利通过每一次月考,当学生看到自己的学习得到肯定和承认时,学习的积极性会更高,学习效果会更好……
以上这些不成熟的看法,在具体的实践中还有待于改进、完善。热忱希望得到各位海峰领导、同行的及时指点。