突出学生的主体地位

在小学阅读教学中，很多文章都有着浓厚的感情色彩，而阅读是学生的个体行为，所以广大教师必须转变观念，将自己的角色由教学的主宰者变为引导者，积极鼓励学生自主探索、独立思考、敢于发表自己独特的感受，让他们由被动的接受者变为主动的学习者，使阅读过程真正成为学生快乐的精神体验过程。需要注意的是，小学生年龄小，在阅读时必须要符合其年龄特点和知识水平，避免盲目地加深或降低难度，挫伤他们的学习积极性。比如，一年级的阅读课，只要求学生能够借助拼音读懂文章，并能用自己的话大致说出文章的意思即可；二年级的阅读课，学生要能够读懂、读通语句，同时做到准确读断句，并能用自己的话准确地复述全文；三年级的阅读课，则要求学生既能够读懂每句话，又能够把各句联系起来读懂一段话，甚至一篇文章，在整体的认知中体会作者的感情这样逐步加深，在不同时期提出不同的要求，必定能够让学生受益匪浅。