《小数除法》教学反思
教学小数除法时,刚开始,我总觉得学生自己探索,经过交流讨论,然后通过练习,学生就能基本掌握,可两天下来,我发现事实并非如此。学生总是错误百出,计算正确率不是很高。由于学生以前接触的都是整数的计算法则,初接触小数不容易适应,容易出现错误。
从学生的基本技能来讲,加强计算能力,有效地提高计算的正确率是小学数学教学的一个重要环节。从学生的非智力因素意义上说,加强计算能力对学生细心的培养是很有效的。因此就我现在教的学生而言,计算错误,大致有以下几种情况:
1、数位写颠倒:十分位上的数字与百分位上的数字写交换。
2、计算时,中间要商“0”的不会商“0”。
3、计算过程弄不清小数点向左向右移动的规律
4、竖式计算,横式上不写得数,或者抄错。
5、简便计算中不会利用乘法分配律。
6、乘法口诀记得不熟,用的不熟。经常会出现3乘8等于28的情况。
7、计算结果数不清小数的位数。
8、有的把小数乘除法当小数加减法来算,(弄混淆,把小数点对齐)
9、数位不够时不会写零占位等。
针对以上情况,我采取了以下办法:
1、找出错误所在,分析错误原因。
通过统计及对出错原因的分析,发现计算方法错误的很少,而是由于不认真审题,字迹潦草,不检验等一些不良习惯所造成的居多。我还把一些计算正确率一直较高、字写得工整的学生的作业本、练习本、试卷等给同学们传阅,并向他们介绍学习经验,使一些计算正确率低的学生思想上有所触动,同时在训练过程中节奏不能太快,练习量要少而精,使学生能有时间去思考,去检查,感受到成功的喜悦,并能体验到其优越性,增强学习信心。
2、教会学生列竖式,打草稿
在进行计算中,我强调口算与笔算的合理把握,要求学生口算必须在已学的口算范围内进行。如果要列竖式的题目就一定要打草稿。为此在计算时要求学生把竖式写在作业本上,并提出列竖式的要求(数位必须对齐,字迹必须清楚),以便教师了解学生哪些计算写竖式,从而可有效地进行指导。经常让学生上黑板来板演,并进行集体纠正,找出错误原因。告诉他们一定要多练习。而对学生来讲,由于横式、竖式都成为作业要求,认真程度大大提高。 3、批改方法
在作业量上,布置时要少而精,但要求书写整洁,计算正确。批改时除了前面提到的对草稿本也进行批改外,我还作了如下一些改革措施:批改时先看该生作业是否全部正确,如全部正确,则立即作出评定。如发现有错,则暂不批改,并发还给学生自己检查,找出错误所在,找不出就把范围缩小再缩小,订正后再交教师批改。如订正后还有不正确,则依然作出下一次作业前一定先改正的评定。这不仅能促使学生通过自己检查找出错误所在,并引以为戒,而且能培养学生认真负责的学习精神。由于订正后还能得“优—”等成绩,养成学生积极纠正错误的好习惯。而且能培养学生认真负责的学习精神。因而很愿意去做。