1.1 预设的活动形式过于单一,没有创新性。
课堂生成是教师精心预设的结果,但它不应是机械的、僵化的预设,不应仅预设问题和问题答案,而应该预设怎样引导学生进入学习佳境,怎样广开学路,怎样实现多元互动.怎样激发多元解读.怎样应对课堂的各种变数等。
2.2 预设活动没有考虑到学生的个性需求。
课堂有几十个学生,学习需求不同,思维方式不同,学习风格各异,教学如何为学生创设个性发展的空间,满足学生的个性需求对教师是一个巨大的挑战。
2.3 教学中,interaction停留于表面,缺乏有效的过程性评价。
教学时应思考:当学生精神不振时.你能否使他们振作?当学生茫无头绪时,你能否给以启迪?当学生没有信心时,你能否唤起他的力量?你能否听出学生回答中的创造?你能否觉察出学生细微的进步和变化?你能否用不同的语言方式让学生感受关注?你能否让学生的争论擦出思维的火花?你能否使学生在课堂上学会合作,感受和谐的欢偷、发现的惊喜?