教无定法，作业作为教学的一个重要环节，它必然要因生而异、因师而异。我认为，老师的日常教学活动应起于备课终于作业批改，这才算一个完整的过程，因此作业是教学活动的必要环节。

现实教学中，作业布置与批改上常常会出现一些问题。

例如，布置作业前老师没有提前做，导致作业题太多、太难让学生望而却步。甚至布置的作业是没有学的部分，老师也没有说是让学生预习。长期以往，低效的作业会让学生认为这个老师布置的作业价值不大，可能只是履行职责，为应对学校检查而已。自然他们也就开始应付你，这时你的作业真的就没有什么价值了，所有的劳动基本成白费力气。

再比如，每次快到学校作业检查时开始布置作业了。学生在这些事情上是相当精明的，你对教学的态度他们很清楚，自然而然地他们就会把你的这一招淋漓尽致地用在应对你的学科学习上。

还有的老师让学生代替批改作业。除了出于教学需要的学生互批之外，让学生代替批改作业其实就是告诉学生，你在作假应付学校检查。你在学生心中威信就会大打折扣，学生自然也学会了你的应付。

怎样布置作业才是合理的？这是需要每位老师永远探索的主题。不同的班级，不同的学习内容作业肯定是有区别的。教学工作中，我是这样布置作业的：

作业量的把握。我的作业布置与批改的原则是：布置多少，批改多少！能改多少，布置多少！我每天布置作业，所有作业全批全改。我布置作业的多少取决于我的批改能力。毕竟每天批改80多本作业，最多时甚至达到近200本作业，这个工作量我必须得考虑。况且我还要批改听写，经常叫学生面批。我的时间和精力是有限，所以每天的作业不会多，但长期来看也不会少，因为每天都有作业。

作业内容把握。我的原则是凡是我要布置的，一定是我提前做过的，即便是书面表达我也提前有过思索，或写过下水作文。有句话是：老师要跳入题海，才能让学生走捷径。所以，我比每一届学生做得题要多得多，所有的作业题都是我从亲手做过的题里选的，我的作业必然要有利于我的教学，每次的作业都和上课一样有明确的训练目的，作业的要求也比较灵活。比如说现在，班级英语两级分化大，我会把作业会分为选作与必作，根据学生英语水平又有不同的要求。

作业的形式。作业的形式不定，如周末一般会布置自学笔记：要求总结至少三个典型错题，写英语读后感。另外还有跟读朗读材料展示，一分钟展示等等。

我的做法不一定适合每一个老师，但我坚信我坚守28年的做法是最适合我的。28年来，我认为我做得最扎实的教学工作之一就是作业批改——真心诚意地批改作业。回顾我的教学生涯，我觉得我忙碌的50%用在作业批改上。我的教学业绩至少有70%的功劳在于我的作业环节做得扎实有效。

作业形式千千万万，助力学习成长是根本。作业是我们真正能看到学生天天成长的地方，我们要经营好这块地，教学工作才能取得更好的效果。