“实用眼光”和“惯性思维”
现实的情况是,教师难为一个真正的“读书人”。疲于班级管理,苦于上课作业,难于各种检查应酬……教师“大块时间”所剩无几了。就是能够腾出一些时间,一些教师也是没有读书习惯,或者说读书心情的。
所以说,要想成为一个“读书人”,必须内心中,不仅要竖立自己的“方向”,有着既定的“目标”,还要有着那十分难得的“定力”。朱永新一直认为,在建设书香社会的过程中,有三类人群特别重要。一是学生家长,二是领导干部,三是学校教师。这三类人首先要成为读书人。学校是精神文明建设的重要领地,教师本身要成为读书的示范者,榜样就是最好的引领。教师手不释卷,学生才会嗜书如命;教师享受阅读,学生阅读才会趣味盎然。教师和学生应当拥有更多的相同的心灵密码。这些共同语言和相同密码、共同价值和美好愿景,都应当从阅读中来;而不是讲台上一味地“传道”和“授业”灌进去的。教师成长的这种“方向感”不能消失、“方向”绝不能够偏移。每个教师都想成为一个优秀的自己,这样的“目标”肯定有的。要想成为一个优秀的自己,一个重要的途径就是让自己乐于阅读优秀书刊。教师要成为学生阅读的“领读人”。领读者本身除了应该是一个优秀的读书人,还应该懂得享受阅读的乐趣,懂得什么是好书,这样才能将这种享受和愉悦传道给学生,才能为学生推荐最优秀的图书。至于教师阅读的“定力”,更多地体现在学会“删繁就简”,学习“宁静而致远”。我们必需学会从纷繁的光怪陆离的世界之中,找到一种属于自己时间和空间。法国思想家马塞尔.普鲁斯特曾经说过:“我相信就其本质而言,阅读是一个在全然的孤独之中,仍令人心满意足的沟通奇迹。”阅读,看似孤独,其实是“思想的跑马场”,是将自身置于最丰富的精神世界中。古罗马演说家加图就说过,他什么都不做的时候最活跃,他独自一人的时候最不孤独。其中意味需要你细细体会。
相对于读书,教师写作更是一个“冷门”。一是一些教师从来没有动笔或者敲击键盘的习惯;一是一些教师写着写着写不下去,慢慢地慢慢地也就放弃了。一个教师:除了晋升职称,需要写论文,方才看看有关文章。东抓抓,西抄抄;勉强能够敲敲键盘了。其余时间,就是一年,或者更长时间,从来就不写文章的。这样的情形还大有人在呢。不是不会写,是根本不想写。写那些玩意儿有什么用呢?有的论文评选,或者文章发表;还要交足赞助费呢……现实就是如此,大家都是用这样的“实用眼光”和“惯性思维”看问题。其实,阅读和写作,不是一回事;写与不写,更不是一回事。有人说,写作是吸收阅读的绝妙方法,的确如此。读后要写出来,必须做一番加工,或做提要,或做说明,或做见解,这必然要经历一个思考、组织、消化的过程。相对于阅读而言,写作更是具有独立性、封闭性、自我感的过程。写得多了,积累多了,思考多了,教学智慧和生活智慧也会自然增多,那种来着写作中的成就感、幸福感就会大大增强。像“青春语文”领军人物王君,十几年如一日,坚持写着班级日记、教育随笔,凝成书籍几十本。她说,写作就是一个教师的道场:你用文字打败时间,你用写下铸就永恒。我深以为然。我2011年注册“杏坛听雨”新浪博客,从零开始,一点一点地堆积,现在的点击量快至“百万”,粉丝已超过“两千”;是博文接近“两百万”文字的“锐博客”和“资深博主”了。有时间写写自己的教育叙事和教学心得,有时翻看自己记录下的点滴,感动犹在、初心不忘。为了写得更精彩、更尽兴,我会读更多更好的书。读写本是一对相依相伴、相亲相爱的孪生姐妹,好好呵护她们,甜美的日子会越来越多。
三宝,教师专业成长少不了。三宝,也是教师精神世界重要的财富。