各位领导、各位老师,大家好!
在我们的日常教学中,每个教师都要进行提前备课,而备课的重要任务就是对所授内容的教学设计,下面我先给大家简单介绍一下教学设计的各个环节,希望能解决各位同仁的些许困惑,也期待大家畅所欲言,谈谈自己的见解和宝贵的经验。
一、
单元教材分析
单元教材分析属于对教学内容上的系统性的分析。首先要简要分析单元内容的地位和作用,其次要分析单元内容中的几个要求,对单元内容根据自己的理解与学况进行调整,并根据上述分析提出相关的教学建议。
二、
学情分析
我们的教学设计是为学生设计,对学生的分析通常包括两个方面的内容:学生当前的状况和学生的特征分析。
三、
单元教学目标
单元教学目标是对单元教材分析和学情分析的基础上,确定哪些是知识与技能的要求,过程与方法的要求,情感、态度和价值观的要求。当然,也不是说每节课教学设计的目标都必须列出三维目标,这要结合具体的教学内容来确定。
四、
单元教学重、难点
从单元教学目标来确定单元教学重点,从学生的已有知识基础和认识发展水平来确定教学难点。
五、
单元课时安排
根据单元教学内容合理安排课时数。
六、
教学过程
首先整体上确定教学设计中有哪些教学环节,从学生的认知水平,认知规律,知识的逻辑结构来确定各教学环节的先后顺序。然后再从教学目标的要求来看,对重点知识,难点知识在各教学环节上所用的时间要安排合理。
七、
板书设计
板书设计基本要求:简要精当、同步延伸、形象直观、优美规范。
八、
教后反思
教后反思主要内容包括:教学内容方面、教学过程方面、教学策略方面。
关于语文课堂作业布置的规范性,结合小学生的年龄特征,教师在布置课堂作业时,应遵循以下几个原则:
一、夯实基础,重视知识储备性。
知识就是积累,学习语文尤其需要知识的积累,适当的抄写,朗读,背诵这些基础性的作业是十分必要的。如:一、二年级在作业中就更应该注重字词句的规范性书写,三到六年级学生则在字词句的基础上侧重古诗词的积累,以及对课文内容概括的关注。
二、变换形式,增强作业的趣味性
单一的书写作业已不能适应当前教育的要求,教师要求根据教学内容的要求和特点,变换作业形式,争取使作业富有创造性,听、说、读、写、做、玩、观都可以成为语文作业:看一看、摘一摘、画一画、演一演。
三、分层作业,尊重学生差异性
学生个体之间是存在差异性的,让不同能力的学生做不同层次的作业,可让他们在完成作业的过程中,体会学习的乐趣,体验成功的快乐。