教学这个班级已经将近两年了，本班学生的学习成绩参差不齐。优秀的孩子，家里关注多的孩子，课上你随便讲一讲，他就能够理解。很快地切合了你的教学意图。能跟上你的思路。也能很好地掌握你所要表达的东西。并且，作业完成的也认真。中等的孩子，在经过你的苦口婆心地引导，经过同学间的不断合作交流，也可以逐渐地把握课堂的重点，并在课后的家长的精心辅导下，逐步理解课上的内容，从而得到解决问题的效果。而对于那些理解能力偏差的孩子，我在课程的设计阶段，就特意要设置多元的解决问题的方法，来让他们用不同的方式来达到解决问题，找到答案的效果。从连线到画图，从数实物小棒到数图形替代的图，从手把手的拿尺子去画到他们尝试自己去画。从乘法口诀得推导训练到记忆，从除法算式的认知到用多种方法来解决除法的问题。慢慢地。我终于明白：不是你说的最好的方式就是他们的最好的解决问题的方式。有的同学对数字敏感，有的同学对图形敏感，有的同学得一个一个的模拟真实的实物来实地操作。所以现在的每节数学课，我都让他们在上课前准备好稿纸，方便随时随地的画、写、算。对于几名后进的同学，我总是让他们在书包里放着小棒，卡片。虽然，我希望每个孩子都能在解决问题时找到最好的办法，快而又准确。可是对于有的孩子来说。也许只有一步一步的去掰，一根一根地去数，才能最终解决问题。别人的方式再快，再好。对于他们，渴望而不可及。所以，我会逐步地通过对他们的日常的数和画的练习，让他们熟练地去掌握自己的方法。也许，这样的训练，也会逐步打开他们的思维，到达很好的效果。所以我认为：适合孩子自己的方法才是最好的方法。家长和老师只有了解了孩子，抓住了孩子的认知上、方法上的特点，才能逐步将孩子引上乐学、会学、自学、进步的境界。
张运龙 ：
(2019-11-26 15:50)
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邹元明 ：
家长和老师只有了解了孩子，抓住了孩子的认知上、方法上的特点，才能逐步将孩子引上乐学、会学、自学、进步的境界。(2019-11-26 15:40)
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