“身体尺”对学生以后的生活意义较大,在日常生活中,人们经常会遇到测量或比较物体长度的问题,特别是对测量精度要求不高时,常常会把身体的某个部位当作标准来测量和估计。
在认识“身体尺”的活动中,我简要向学生介绍在怎样的情况下。人们会用身体的某一个部位来测量物体的长度,然后让学生说说人们常用身体的哪些部位来测量,学生说得较好,有的说胳膊的长度可以当作身体尺、腿的长度可以作为身体尺,脚尖到脖子的长度可以当作身体尺,脚长也可以当作身体尺……,开始我并没有像课本那样介绍一拃、一庹、一步、一脚这四种“身体尺”,而是放手让学生说自己认识“身体尺”有哪些?可以看出学生在学这节课前已经对“身体尺”有一定的了解。接着,我又让学生经历一拃、一庹、一脚、一步等身体尺的过程。学生在学习过程中兴趣较高,参与度较广,觉得这样的综合与实践课学生还是很感兴趣的,体验参与数学活动的乐趣。
在课后总结时,我问学生:通过这节课的学习,你有什么收获?还有什么问题吗?有的学生说:我认为学生尺的作用很多,比如我们到外面没有带尺子,可以用身体尺来测量,一拃一拃地量就能量出来。有的学生说“身体尺”
只是估计出结果, 是精确的结果,如果需要精确的结果,我们必须用直尺、米尺、卷尺、皮尺等尺子。还有同学说,不同的物体的长度要选择不同的“身体尺”,比如再测量课桌的长时,可以用“拃”,测量黑板长时可以用庹,测量教室长时可以用“步”或“脚”……看来学生在这节课中收获颇丰,今后这样的综合实践课还要在教学中多实施、多开展,培养学生问题意识、创新意识和应用意识。