听《分数的初步认识》一课,受益匪浅。分数的初步认识是一节比较典型的概念课,游老师的这一节课主要体现以下几个方面的特点:
一、围绕本质,层层递进,在扶放结合中认识几分之一的含义
从整数到分数,是学生认知上的突破,为了给学生搭建突破的平台,教师在课的开始,巧妙地引导学生进行分学具(正方形和长方形)的活动,让学生感知从两人分四个正方形到两人分一个长方形,通过折一折、分一分、说一说等活动,自然地将分数产生在平均分基础上的事实展现在学生的面前,不仅增强了知识间的联系,而且使学生进一步感受到数学就在身边。为了引导学生充分理解几分之一的含义,教师借助课件的直观演示,教师语言的适当概括,让学生试说,由模仿到掌握,形成概念定势,再到自主创造几分之一,无不体现教师富有层次的教学设计,调动学生的多种感官来体验、感悟、理解几分之一的意义,使学生的直观认识抽象为数学模型,提升为数学概念。
二、大胆放手,将学习的主动权真正交给学生
著名数学家波利亚说过:“学习任何知识的最佳途径都是由学生自己去发现,因为这种发现理解最深刻。”教学中,学生认识了和之后,教师引导学生动手创造几分之一,为学生提供了充分的时间和空间,而且关注了活动的组织与引导,以文字的方式将活动的要求与提示展示给学生,使学生的活动更加有效。学生实际的操作伴随着积极的思考,给学生丰富的体验。在教学几分之一的大小比较时,教师先引导学生将自己创造的分数与同桌的进行比较,再组织学生进行交流,同伴间的思维碰撞及教师的适时点拨引导,使学生的感悟更加深刻,在此基础上,结论的得出水到渠成。教师始终站在组织者、引导着、参与者的角度,充分突出学生的主体地位。
三、教学重点突出,重视分数的产生和形成过程
从课的引入到最后的练习设计,教师始终抓住“平均分”——这一分数产生的关键来展开教学。特别注重引导学生用完整的语言来表达一个分数的意义,真正引导学生将知识内化为自己的认知。