在开展有效教学几年之后，我校进一步实施高效课堂研究，提高教学效果，向高效目标出发，教师要有效的教，学生要有效的学，双方共建高效课堂。现谈谈做法与体会。 

一、依课标要求，教师备课求“实”，认真备课，精心设计课堂教学 

（一）、在钻研教材上下功夫。认真地读教材内容，反复地体会，整体感悟教材内容，结合课标，抓住教学目标，对教材进行处理设计，准备相关的教学资料，琢磨授课方法，这样才能把课讲好讲活。 

 （二）、在了解学生上下功夫。学生是教学的对象，教师要想教会学生，必须先了解学生，这样才能调动学生的学习积极性，有效地帮助学生解决学习中的问题和困难。备学生的目的是为了根据学生的实际水平，有的放矢地进行教学，高质量地完成教学任务，贯彻因材施教的原则。了解学生的内容包括他们的思想、知识和能力基础、思维水平、学习方法等，考虑相应的教学措施。例如，根据各班学生的程度不同，区别以不同的教法，使之更切合学生的需要。  

二、只有确保课堂教学高效，才能带来教学质量的高效 

（一）、灵活的教学方法。教师要根据教学内容、教学对象，教师的特点确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。  

（二）、立足教材，努力提高课堂教学效果 

1、要充分发挥学生的主体地位，让学生参与到教学中来，既可以激发他们学习的兴趣，培养他们的创造能力，比如，通过发动学生搜集历史资料、地理信息、时政新闻、法律案例，这样既可以培养学生的动手能力，激发学生的学习兴趣，还可以让学生在搜集材料的过程当中接触到许多课堂上不曾讲的知识，丰富学生的知识面。 

2、教学所需要的案例，可以通过几个途径：一是通过教材和课外书获得，改编后的教材中收集了大量的案例，这部分案例既有典型意义，又突出重难点，应加以充分运用。二是通过电视节目或上网等途径获取案例。如中央电视台的《今日说法》、《焦点访谈》等电视节目中都有丰富的具有教育意义的案例。三是发生在日常生活中的事，这些案例与学生的实际联系最为密切，自然是学生最感兴趣的。在政治教学过程中，教师采用了大量的案例来阐释法律知识，教育学生，效果很好。 

（三）、活跃的教学状态。只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并转化为能力，这就是一节高效的课，成功的课。积极倡导自主合作探究的学习方式，把课堂还给学生。教师要将大量的时间留给学生学和练，过程让学生参与，问题让学生提出，内容让学生总结，方法让学生归纳。教师应成为学生学习能力的培养者和促进者，做学生学习的组织者、引导者、合作者。 

三、学生在老师指导下有效的学习 

（一）、自主学习。学生根据教师设计的问题、创设的情景，进行自主学习，当堂掌握基础知识和基本内容。学生要对自主学习过程中的疑点、难点、重点问题做好记录，为小组合作探究做好准备。 

（二）、合作探究，质疑答疑。小组成员针对问题进行讨论探究，共同找出解决问题的方法与思路。教师汇总学生交流展示中出现的问题，准确把握各小组在合作学习中遇到的疑点、难点、重点问题，进行重点讲解，帮助学生解难答疑，总结答题规律，点拨答题方法与思路。 

（三）、有效训练。针对本节课所学内容，精选训练题，进行当堂达标练习，及时对错题进行讲评，确保训练的有效性。 

（四）、加强对学生的学习方法指导。教师要注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。一方面，教给他们学习的有效方法，让他们学会听课，把握看、听、记、的方法，记好课堂笔记；另一方面，通过习题的分析讲解，教给他们解题的步骤和方法。比如，思品考试中的材料分析说明题的解答，要求学生把重点放在对材料和题目的审析上，首先搞清楚材料提供的知识信息，以及问题的实质，再把思维回归到知识的出处；接下来才是知识的组织作答，此时要求学生做到思路灵活而开阔，分析细致而到位，一个要点自成一个段落。通过指导使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”。 

政史地组全体老师将进一步巩固教学中的有效方法，不断改进，教学中面临的问题我们将正确面对，积极解决，让课堂教学达到高效，大面积提高教学质量。