学习开始时，我聆听了“教师职业幸福感的自我提升”这一章，专家的分析真是符合实情，又不虚夸，顿时我的学习心情格外的愉悦。
这次培训，专家教授们分别从师德与专业知识、学科理论与教学设计、教学组织与实施、教学评价与反思、教学研究与专业发展等不同环节进行了理论联系实际的精彩讲解，不仅思路清晰、逻辑性强，而且深入浅出，非常实用。作为一名初中语文教师，我应积极主动地吸纳当今最新教科研成果，瞄准当代教育教学理论前沿，并致力于讲它们应用于课堂内外的教育教学活动之中，做一名研究型教师、专家型教师。
通过这次学习，我汲取了大量新的思想和理念、新的知识和信息、新的方法和手段，并以此充实自己，发展自己。不仅如此，我还解决了自己在教育教学实践中的许多困惑，使自己在师德修养、教育理念、教学方法、教材把握、教学设计等诸多方面都获得很大的提升。远程培训为教师专业发展提供了平台，让教师足不出户就能享受到高端培训带来的视听盛宴。
“师者，所以传道受业解惑也。”韩愈在《师说》一文中对教师角色的定位，千百年来一直被中国教育界被奉为经典。 然而时代不同了，今天的人们重新审视这句话，觉得有失偏颇。为什么呢？正如北师大教授顾明远先生所说：“教师是学生学习活动的设计者、指导者、帮助者和学习活动中的伙伴。”
课堂上，学生没有认知的发展、思维的冲突、情感的矛盾，教师一切为了完美而做出的设计，都是形式。一味地追求课堂环节完美，是违背教学规律的。
专家讲座让我明白课堂教学应以学定教。我们应让学生从“书中学”的单一模式，转变为“书中学”和“做中学”的双重模式。最难忘的是专家讲座中援用的一个个生动的案例，让我明白了教师应让学生有机会学参与教学的全过程，包括教学目标的制定等。
在信息技术日新月异的今天，学生获取知识的渠道日益多元化，教师已不再是知识的权威，而是学生获取知识的引路人，是学生学习活动的设计者、组织者、参与者，这就要求教师的知识和理念要快速更新，要不断学习，不断进取，不断创新！
袁权老师的《教师的幸福是什么？》给了我们这样的回答：“教师的幸福是一种精神享受。有自己清晰而成熟的教育教学理念，是一种幸福；有自己有魅力的教育教学艺术，是一种幸福；有自己的教育理想和信念，是一种幸福。”做一名让学生喜欢，让学校认可，让家长放心的教师是我们孜孜不倦的追求。教师的幸福来自于工作的成就、学生的成才！做个幸福的教师，幸福地做教师！
桃李不言，下自成蹊。我想，这就是教师的情怀。教师永远是一种崇高的职业。选择了教师就选择了平淡，选择了责任，选择了奉献。只有努力不懈，终身以之，方能俯仰无愧！
“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴” ，这就是教师人生的至高境界。
