亲爱的“亳州小语之家”的家人们,大家晚上好,我是丁新颖。蒙城县亳州师专附小一位语文老师。很荣幸今天和诸位一线教师聚焦语文课堂,共促教学技能的增长。下面就由我来抛砖引玉,谈谈对高森老师执教的五年级上册作文教学“漫画”老师的感受。
相信许多一线老师都有和我一样的困惑,那就是:很多人知道作文怎么写,却不清楚作文怎么教。我想造成这种局面的原因不外乎两点,一是对作文教学的不重视,二是默守陈规——讲写法、读例文,写作文,评价、修改。当然这种模式并非不好,但却在一定程度上限制了学生的创造力和写作的积极性,所以高效的作文教学就显得格外重要。
高老师的这节作文课无疑给我们提供了示范,作文课原来可以这样教:这是一节比赛课,课前老师和素未谋面的学生进行了10分钟的交流,有过赛课经验的老师都知道,课前交流的重要性,而交流的内容更是至关重要。高老师巧妙的将话题引到了漫画上,先出示丰子恺先生的三幅漫画作品,打开学生的思路,并把漫画,风趣、幽默、想象力、富有哲理的特点归纳出来,并以漫画有着语言的功能作为总结。
接着,ppt出示成龙、哆啦a梦、超人几种漫画形象,在轻松的交流中高老师又告诉学生漫画是用夸张的手法突出人物特点。我认为高老师是睿智的,五年级的学生,对漫画的理解还仅仅停留在好玩、有趣上,课前交流让学生对漫画有了较深层次的认识,也为课堂教学做了铺垫。
我个人很欣赏高老师开门见山的导入方式,直入课题绝不拖泥带水,随后高老师出示三组例句,从穿着、语言、神态、动作等方面抓住几位老师的特点,启发学生进行短暂的小组交流:你想画哪位老师?
一开始学生的回答并不尽如人意,高老师简单的提示:特点是与众不同的、是别人没有的地方。这让学生打开思路,从外貌、风格、穿戴等方面来谈,但学生就是这样,往往会沿着一个思路往下走,这时高老师及时提醒,除了外貌、穿着外还有没有其他特点呢,在老师的引导下,学生又抓住老师的性格特点来谈,高老师适时补充“漫画”老师要抓住特点来写,除了上述的外貌、穿戴、性格外还可以抓住本领、喜好等方面来给老师画漫画。
紧接着,高老师又抛出一个问题:既然是写老师为什么要用“漫画”这个词,学生很快就明白了,“漫画”老师是要用风趣、幽默、夸张的语言来突出老师的特点。然后高老师提出要求锁定老师的一个特点,用上示例中好玩、有趣的语言,用一两句话把老师最突出的特点概括出来。在这里我有一点想法,既然学生的回答已经达到了老师的要求,高老师为什么还要等待、追问?因为我个人就比较喜欢追问,常常把学生问得退无可退,我自己也接不下去,所以这里对高老师的做法提出异议。
接着高老师进一步提出要求,用具体的事例突出老师的这个特点。事例要写具体,描写出画面来,并不是件容易的事,高老师运用《将相和》中“完璧归赵”的片段进行启发,告诉学生言为心生,习作要让老师说话、要看到老师的动作,心理,还可以用侧面描写、衬托的手法。写作妙招传授给学生后,学生开始写作。评价写作时高老师耐心指导、指出不足,提出建议起到了很好的效果,最后高老师进一步指出,好的习作是改出来的,可见修改至关重要。
整堂作文课高老师重视语言训练,通过得当的引导学生滔滔不绝,虽然有的学生说的不太好,但表达的却是自己的真情实感。这节课最让我感触的是,高老师评价语中的两个字:“真好”,其实大家不难听出,并非所有的学生的回答都是出色的,可高老师大多会用“真好”来评价。反思自己,我是一个比较严苛的老师,在学生回答问题中总是希望学生的回答一针见血,往往回答不够准确时,我的评价语中大都有否定的成分在内,从高老师的课堂中我学会了鼓励学生,这能树立学生的自信心,学生说的精彩的哪怕是一个词语,老师也会欣赏、夸赞,这样学生兴趣浓了,自信有了,还怕精彩不出现吗?高老师的作文教学设计,环环相扣,由易到难,由浅入深,有一种水到渠成的感觉。
我还想说说我对这节课的看法,所谓人无完人,那么课堂也是如此.我认为这节课中如果高老师能让学生观察一下PPT中出示的已经用不同颜色的字体标出老师的特点三个例句,让学生说说发现,这样目的明确了,学生回答问题,是不是就更有针对性呢?其中一个学生一个劲儿的说老师的发簪是发髻,不知道是不是因为男老师的缘故,没有予以纠正;还有板书上的一个字 “性格”的“性”,高老师书写时,把“竖心旁”的笔顺,“点点竖”写成了“点竖点”,这可能是平时习惯所致,这也提醒了我们老师要养成严谨的习惯,平日注意细节,关键时才能不出错。
最后,我还想说说这节课之外的感受。相信课堂上,学生落落大方、侃侃而谈的表现给大家留下深刻的印象吧。但就是学生的回答也让我出了一身汗。我想,如果高老师执教的是我的学生,我会是学生口中哪一类老师呢?是从不在美术课上示范画画的美术老师,还是对差学生像老虎、对好学生像猫咪的语文老师?我想,这也是我该反思的地方。
啰里啰嗦说了许多,都是我个人不成熟的意见,欢迎大家拍砖,给我提意见,不到之处请予以指正。