作为一节听说课,我设计的每一步练习都突出听说的实际运用能力。我在每个具体任务之前都做了铺垫,目的是使学生更容易理解目标语言,以便在后面做到流畅自如的进行语言表达。我在课本练习的基础上,进行了适当调整,设计了一些新任务,比如信息差活动,旨在让学生自己发现并体会怎样进行流畅对话。在听力训练结束后,我让学生结合听力材料,进行小组活动,学生通过这些活动掌握目标语言,体会语言,运用语言,更好地达到听说结合的效果。
除此之外,我还整合了教学资源,根据学生的学情,补充了适合学生水平的听说材料,并设计了一系列的活动。符合“用”教材,而不是“教”教材的理念。我精心挑选的视频材料贴近生活,贴近话题,语言生动,幽默。学生通过观看视频和完成我设计的听力、口语活动,进一步体会目标语言,并最终完成语言输出任务。
我认为一节好课,要精心地准备,备课不仅要备教材,还要备学生。以学生为中心,根据学生的实际情况,整合教学资源,找到适合学生水平的,鲜活的语言材料,使学生能够更好地理解课堂所学知识,满足学生的需求。另外,创设情景的方式和方法也要丰富、多样,贴近学生们的生活。加上行之有效的训练,使学生体会,掌握并且运用知识,这样才能有更多的学生参与到课堂中。