本节课是在学生已经学过两位数的加减法的基础上学习的。主要让学生通过学习,进一步理解加减法的计算法则,会笔算三位数的加法和减法。学生经历三位数加减三位数的计算方法的形成过程。
我先复习两位数加减两位数的计算,引导学生将新旧知识进行联系,沟通和运用迁移的方法,教学三位数加减三位数,大胆放手让学生自己去探索,交流。在教学中,运用迁移是经常采用的有效教学方法,它使学生在已有的知识技能基础上对新知识、新技能的学习产生积极的促进影响。从而,学生在捕捉联系和发现窍门的“顿悟”过程中经历了知识经验的迁移与同化,使学生的认知结构得以拓展。这样的学习方式,学生既获得了知识,又发展了思维,培养了自主学习,自主探索的精神,同时也体验了成功,体验了学习的快乐。教学例题时,让学生独立试做,学生在已有的加减法的基础上能够类推出三位数的加减法,这样有利于培养学生的类推能力。在引导学生掌握知识的同时更要引导学生关注知识得来的过程,这样学生不仅能学一知一,更能学一知二。通过一节课的学习,获得的不仅是知识的增加,更是能力的提高。
本节课我坚持以学生独立思考,自主探究,合作交流即先学后教的课堂模式,课堂结构虽然由情境串做牵引,但在集体交流反馈的过程中为突破教学难点、学生复习用时过长,造成整堂课前松后紧,节奏慢的局面,练习做的不是很多。
总的来说,这节课根据学生练习反馈来看,学生对算理的掌握非常好,但细节把握不是很认真,个别学生不注意进位、退位,在加的时候容易忘记进位加“1”,在减的时候容易忘记退位减“1”,还要通过一定量的练习强化学生的精细意识。