本学期读的教育类书籍中，让我感触最深的就是《正面管教》。刚翻阅这本书时，不夸张的说，我的“教育观”都颠覆了。——原来我们普通老师一直存有一个错误观念：通过惩罚来教育学生。书中则提出一个问题，为什么想让学生变好，首先得通过惩罚让他们感觉到更糟呢？是啊，我们教育学生的目的不就是为了让他们成为更好的人么，而且我们也常说让学生体会到学习的乐趣，可是，用惩罚来“促使”学生改正不足，虽然可能最终能达成这一教育目的，可是在过程之中，他们真的会感受到快乐吗？我想绝大多数情况下，答案是否定的。没有人会乐于接受惩罚，所有的惩罚在“帮助”改正错误的同时也会给人带来痛苦。

书中提出了很多教学案例，一些“典型”的教育对象，列出了可以采取的“正面管教”方法。每当读到一个教育案例，我脑中就会浮现出我的某些学生。实际上，在我的教学过程中，我也面对过一些棘手的局面，而一般情况下，处理这些特殊的教学事件时，我采取的不外乎是“呵斥、告诉家长”这些“惩罚”措施。虽然我也曾尝试说，通过鼓励或者温柔的说教来希翼学生可以痛改前非，但事实上，他们的改正通常不会保证多长时间，过个几天或者一个星期，一切就又回到老样子。那么，在这种反复反复的教导过程中，我的耐心逐渐消磨殆尽，于是，随着时间的流逝，我就愈来愈倾向于简单粗暴的呵斥手段。

之前说过，本学期伊始，我的“教育观”都被这本书颠覆了，所以在日常的教育过程中，我就时常提醒自己要“正面管教”，要循循善诱地教导学生，要温柔而坚定地鼓励他们，但好景不长，层出不穷的“坏学生”让我在一个月之后就抛弃了这种教育方式。书中也提过，“正面管教”是一个持续的、长期的过程，不是一朝一夕就能看见效果的事情，而且在实施正面管教的前期，其作用可能远不如“惩罚”有效，但坚持下去，就必定会有更多更长远的受益，可是，往往在实施前期，一些老师就因为没看见作用就放弃了。我，就是“一些老师”中的一员······

庆幸的是，对于一两个学生，我坚持做到了“正面管教”。有个五年级的学生，她刚转到这个学校，之前一点英语没有学过。第一堂上课时，我让她读课文，她坦白和我说：“老师，我不会，我一点英语没有学过。”当时，我既欣赏她坦白的勇气，又担忧，到了五年级才接触英语，怎么能跟得上其他学生的水平呢？我想到了“皮格马利翁效应”，于是在课堂上，每次提问她之后，不管她回答的正确与否，我都真诚地在全班面前看着她的眼睛说：“XX，你非常有学英语的天赋。”一次两次之后，我明显感觉到她的自信心提高了，她的英语成绩也一点点的上来了。我想，这也是一种“正面管教”吧，通过言语上的鼓励，帮助学生树立学习的自信心。

对于个别学生，我还在实行“正面管教”，但是对于那些让我一直头疼的孩子，我又采取了老一套的教学方式。可是，这些孩子，却是恰恰最需要鼓励和表扬的。但是，每次他们一惹人生气，我就真的没办法做到“正面管教”。唉，虽然已经知道了教学理论，但是实施起来，却是各有各的难处啊！