在设计这节课的教学时，我想到学生们早已学过这一课，心想若还按照平时讲文言文的思路方法，不免让学生们索然寡味，因此，就结合平时文言文教学慢、费、差的情况和学生们写作时绞尽脑汁找不到素材的情况，决定由作文训练中的“一材多用”这个知识点切入，然后让学生明白，“材”可以从教材里找，但要做到“多用”还需对素材全面深入的掌握，而要掌握好素材，就必须重视文本，品读文本，由此引起学生们对文言文学习的兴趣和重视。

在下面准备时，出现了两种思路，一种是由“一材多用”的写作训练到对文本中人物的全面分析，进而到对文本的解读；一种是由对人物的多角度分析到对“一材多用”的写作训练的指导。按照第一种思路上课，就是文言文的课堂；按照第二种思路上课，就是写作训练课的课堂。或是为了过分突出新意，就剑走偏锋，选择了第二种思路，但最后的结果就是效果不太好，也拉大了与文言文课堂的距离。

讲过这节课后，经过反思，我发现学生们对学习过的文言知识并没有很好掌握，对“一材”怎样“多用”这个知识点理解突破不了，就觉得应该降低难度，如果采用第一种思路，把学习的重点放在对人物的分析上和对文本的深入解读上，效果或许会好一点。下次上，我会改进。