《好好读书就是孝》课堂实录

壹

师：上课！

生：老师，您好！

课件出示：冠必正，纽必结，袜与履，俱紧切。

生齐读。

师；“冠必正”，意思是帽子要戴正。大家没戴帽子，我也没戴帽子。“纽必结”，意思是纽扣要系好。现在我们很多衣服都没有纽扣，但有拉链。大家的拉链拉好了没有？

生检查拉链，整理衣服。

师：“袜与履，俱紧切”，意思是袜子和鞋子都要把它穿好。穿戴整齐，是我们日常行为中必须要做到的。现在都站得和我一样！好，请坐！

贰

师：你们手上都有一份《关于读书的名言》，下面请大家自己读一读，等会请你们交流喜欢哪一句。

生自读名言。

师：读好后把手举起来。

生举手。

师：好，谁告诉我，你喜欢哪一句？

生1：“黑发不知勤学早，白发方悔读书迟。”

师：你为什么喜欢这句诗？

生：因为它让我们知道要努力读书，不要等到老了再后悔。

师：棒极了！

生2：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”

师：你为什么喜欢？

生2：因为这让我懂得了世界上如果没有书，我们的心灵就是黑暗的。

师：世界上如果没有书，我们可能还在和野兽们一起生活；世界上有了书，我们的文明才能传承到现在，我们才能够当一个现代的人。请坐！我们再来一起读《弟子规·入则孝》里的两段话。

生齐读：

身有伤，贻亲忧；德有伤，贻亲羞。

师：看看上面“亲所好，力为具”是什么意思？

生：就是你捡到的东西，就是你自己的。

师：不是这样的。这里的“亲”指的是父母亲。“亲所好，力为具”，意思是父母亲喜欢的，你要努力做到；“亲所恶，谨为去”，意思是父母亲不喜欢的，你要谨慎，不要去做。“身有伤，贻亲忧”，意思是如果身体有了伤害，你的父母亲会——（生：担忧）；“德有伤，贻亲羞”如果你的品德不好，父母的脸上就会——（生：蒙羞），这些都是和我们的孝有关。父母亲喜欢的，你做到了，那你就是个孝顺的孩子；父母亲不喜欢的，你不做，那你就是个孝顺的孩子；你的身体上受到伤害，让你父母担忧，那你就是个不孝顺的孩子；你的品德上出现问题，让你父母蒙羞，那你就是不孝顺的孩子。

师：你的父母亲是不是希望你们好好读书？

生：是。

师：那对应哪一句？

生：亲所好，力为具。

师：对，既然你的父母都希望你们好好读书，你们就要努力地做到。

师：你不好好读书，你的父母是不是会生气？

生：是。

师：那对应哪一句？

生：亲所恶，谨为去。

师：父母亲不喜欢你做的事，那你就要努力把这件事——

生：赶走。

师：那说明什么？师出示课。

生齐读：好好读书就是孝。

师：是不是好好读书就是孝？

生：是。

师：回过头我们再看一看，你们父母是不是希望你们好好读书？

生：是。

师：所以——

生齐读：亲所好，力为具。

师：你不好好读书你父母是不是非常生气？

生：是。

师：所以——

生齐读：亲所恶，谨为去。

师：所以——

生：好好读书就是孝。

师：《弟子规·入则孝》中写得清清楚楚，那你们明白了怎么才能做一个孝顺的孩子吗？

生：好好读书就可以成为一个孝顺的孩子。

叁

师：我们都在教室里，我们来想想，在教室里我们应该怎么读书？

生1：大声读。

生2：默读。             

生3：认真读。

生4：一起朗读。

生5：轻声读。           

师：有各种各样的方式。那下面请选择你们喜欢的方式读这份《关于读书的名言》。

生自由朗读，师巡视课堂。

师：好，停下。刚才大家坐得都很端正，都在教室里好好地读书。那老师想问问，我们在教室里可不可以歪着读书？

生：不能。

师：为什么？

生1：不尊重老师。

生2：对身体不好。

生3：对同学不尊重。

师：当你不尊重老师和同学，那么你就是一个不懂得尊重别人的人，对应《入则孝》中的哪一句？

生齐读：德有伤，贻亲羞。

师：你的品德不好，别人会说你没家教。当别人说你没家教骂的是谁？

生：骂的是自己的爸爸妈妈。

师：骂的是你父母，那你就让你的父母脸上蒙羞了，那你就是不孝顺的孩子。

师：刚刚你们读的这些关于读书的名言里有没有你喜欢的？

生：“我学习了一生，现在我还在学习，而将来，只要我还有精力，我还要学习下去。”

师：谁说的？

生：别林斯基。

师：你为什么喜欢这一句？

生：因为我同意他这句话，活到老，学到老。

师：对，棒极了，用我们现在的话来说就是终生学习。我们以后都要这么做。

师课件出示问题：一个人在书房里，该怎么读书？

生1：默读。

生2：轻声读。

生3：大声读。

生4：有感情地朗读。

生5：怎么读都行。

师：我歪着身子读可不可以？

生：不可以

师：我躺着读可不可以？

生：不可以。

师：想不想看看我在书房里怎么读书的？

生：想！

师出示照片：在书房中读书。

师：我身体斜躺在椅子上，脚架在桌子上，然后用枕头垫着头。

生：还戴了一副眼镜。

师：因为我眼睛老花了，所以戴眼镜。你们说我这么读可不可以？

生犹豫不知如何回答。

师：读书是一件很舒服的事，你一个人在书房里，不干扰别人，你觉得这样舒服你就这样读，是不是？我这样最舒服，我就这么读的。就像刚才有个同学说的，一个人在书房里，想怎么读就怎么读，只要你喜欢就行。

模拟情境：一个人在书房里读书。

生自由发挥，师巡视指导。

肆

师：有没有喜欢的句子？

生：“饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。”

师：你为什么喜欢它？

生：它让我明白读书是最重要的。

师：谁说的？

生：毛泽东。

师：毛泽东他真的做到了。毛泽东的床一半是睡觉的地方，一半全是书，他做到了。还有谁有喜欢的句子？

生：“时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。”

师：你为什么喜欢这一句？

生：它让我知道了只要爱学习，不管多忙，总还是有时间学习的。

师：学习的时间总是有的。还有吗？

生：“读过一本好书，像交了一个益友。”因为它让我知道了，每多读一本书，就多一个朋友，书籍是我们的朋友。

师：可能还不止呢！不光是书，是作者，还有里面的人物都可以成为你的朋友。

生：“三日不读书，便觉得无味。”因为你三天不读书的话，和别人说话就没有语言色彩了。

师：哇，太棒了！著名钢琴家付聪说他自己：“一天不练琴，自己知道；两天不练琴，老师知道；三天不练琴，全世界人都知道了！”为什么呢？

生：因为他不练就生疏了。

师：所以我们要——

生：天天读书。

师：还有哪个说？

生：“重复是学习之母。”

师：你能再大点声读一遍吗？

生：“重复是学习之母。”

师：这和我们老祖宗的哪一句话意思相同？

生：“书读百遍，其义自见。”

师：反反复复地读就有反反复复的收获。每读一遍就有不同的收获，所以——

生齐读：“重复是学习之母。”

师：还有哪位同学想说？

生：我也和他有同感。我感觉每读一次就有不同的感受。

师：你是用自己的经验来说的，棒极了！书可以多读几遍，不仅读书的种类多，还要次数多。还有一句话：“读书破万卷”——

生：“下笔如有神。”

师：你们知道这句话的意思吗？

生：知道。

师：谁来解释一下。

生：读很多书，当你写一个句子，写一段话，写一篇作文的时候，你都能把一些好词好句应用上去。

师：棒极了！你们想不想知道老师是怎么理解这一句话的？

生：想！

师：这个“破”字我理解为超过，“读书破万卷”是读书超过一万卷，读的数量非常得多；“破”还有一层意思，破破烂烂，什么叫把书读得破破烂烂的？怎么样把书读的破破烂烂的？

生：反反复复地读。

师：对，一遍又一遍地读。所以“读书破万卷”有几层意思？

生：两层。一个是超过，数量要多；还有一个是要把书读烂，遍数要多。

师：你有什么要补充？

生：我爸爸说过一句话和这句很像。他说他读的书种类比我多，但我读的遍数比他多。

师：哇，次数读得多了，理解的程度就不同了。还想说什么？

生：我认为读书的时候还要做读书笔记。

师：文中有没有这句话？

生：“读书是学习，摘抄是整理，写作是创作。”

伍

师课件出示问题：一个人在空旷的树林里，该怎么读书？

生1：朗读。

师：你可以用朗读的方式把这句话再读一遍。

生2：默读。

生3：有感情地读。

生4：轻声读。

生5：只要不妨碍其他人，想怎么读都可以。

师：一个人在树林里妨碍谁？

生：小动物。

师笑：任何人都不会妨碍。

生6：怎么读都行。

生7：放松地读。

师：有没有想过这是空旷的树林，还得注意脚下的安全吧？

生：对对对，还有野兽。

师笑：有可能有小沟，石头和树藤等。读书是非常舒服的，但光舒服还不够，还要找个安全的地方。在安全的地方读书我可以想怎么读就怎么读。

模拟情境；在空旷的树林里读书。生自由发挥，师巡视指导。

陆

师：这里面还有哪些句子你喜欢？

生：“我学习了一生，现在我还在学习，而将来，只要我还有精力，我还要学习下去。”因为.....（思考了一会）

师：我送你一句话，荀子在《劝学》中说“学不可以已”，就是学习不可以停止。还有其他喜欢的吗？

生：“饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。”因为我知道学习比任何事情都要重要，如果不学习就没有智慧。

师：棒极了，请坐。还有哪位同学说？

生：“饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。”读书很重要，就算不吃饭，不睡觉，书也要读。

师：不吃饭不睡觉可不可以用一个成语来说？

生：发愤忘食。

师笑：没有这种说法。

生：废寝忘食。

师：对。读书要废寝忘食。还有哪位同学说？

生：“时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。”因为这句话让我明白只要你愿意学习总会有学习的时间。

柒

师出示课件问题：在车站候车室里等车，该怎么读书？

模拟情境：候车室读书。学生自由发挥，师巡视指导。

师：你们觉得在候车室该怎么读书？

生1：默读。

生2：大声读。

师：我在候车室大声读对不对？

生：不对。

师：我为什么不对？

生：会影响他人。

师：有人可能会需要休息，你大声读会影响他。还可以怎么读？

生3：轻声读。

生4：心里有感情地读。

生5：小声地读。

生6：不干扰别人，怎么读都行。

师：在候车室读书只能坐在自己的座位上，最好是没有声音地读书。那请大家端端正正地坐在自己的座位上，没有声音地读。

生坐端正默读。

捌

师：有喜欢的句子吗？

生：“饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。”

师：看来很多人喜欢这一句。还有呢？

生：饭一日不吃没有关系，觉一日不睡没有关系，但书一日不读就没有意思。

师：像你们这种年纪，饭一日不吃可不可以？

生：不可以。

师：觉一日不睡可不可以？

生：不可以。

师：所以我们书要读，饭要吃，觉要睡。如果我们饭不吃，觉不睡，会影响我们的身体，这就是——

生齐读：身有伤，贻亲忧。

生：老师，老师，俗话说“人是铁，饭是钢”。

师笑：所以饭还是要吃，觉还是要睡，书还是要读。

生：虽然民以食为天，但我只要一天不翻开书，就感觉在这个世界就没有意思。

师：你太好学了，我向你学习，同学们都要向你学习。

玖

师出示课件：可以随时随地地读书，但要注意安全，还不能影响他人。

生齐读。

师：注意安全对应《弟子规·入则孝》中哪一句？

生：身有伤，贻亲忧。

师：还不能影响别人对应《弟子规·入则孝》中哪一句？

生：德有伤，贻亲羞。

生齐读：身有伤，贻亲忧；德有伤，贻亲羞。

师：读书太好了，但读书的过程中还不能伤了我们的身体。虽然我们的父母很喜欢我们读书，但是如果我们读书把我们身体伤害了，那我们父母是不是会担心啊？让父母担心是不孝顺的。如果我们读书的过程中影响了别人，别人骂我们没家教，让我们的父母丢脸了，是不是不孝顺？

生：是！

拾

师：同学们，上完这节课有什么想法？

生1：必须读书。

生2：读书非常重要。

生3；读书非常重要，但不能伤到自己，也不能影响别人。

课件出示：

可以随时随地地读书，但要注意安全，还不能影响他人，不然就是不孝顺。

生齐读。

课件出示：

身有伤，贻亲忧；德有伤，贻亲羞。

生齐读。

师：回家把这一节课的内容和自己的想法告诉自己的爸爸妈妈。好不好？

生：好！

师：这就是作业，下课！

生：老师，您辛苦了！

生掌声欢送老师！

2019年12月1日贾成刚审定

11月29日上午第三节课，师傅贾成刚老师在我班上了一节《好好读书就是孝》的综合实践活动与语文的整合课，我和我们三（6）班的孩子有幸聆听了这一节课，可谓是获益匪浅。一直不知道如何上这样的课，觉得这样的课堂不好把控，如何调动学生参与，如何深入浅出地引导孩子，如何整合课程资源……在这一节课里，师傅很好地为我们做出了示范。

课堂伊始，贾老师就出示了《弟子规·谨》中的“冠必正，纽必结，袜与履，俱紧切”，以此来端正学生的站姿、坐姿，规范学生的行为习惯。学生以良好的精神面貌开始了这堂课的学习。接着让学生拿出事先准备好的《关于读书的名言》来读一读，交流自己喜欢的句子。这是学生第一次来交流感受，他们一开始就给了我惊喜。班上的后进生施博文第一个回答：“黑发不知勤学早，白发方悔读书迟。因为它让我们知道要努力读书，不要等到老了再后悔。”我想平时不怎么认真听课的他，被这样的课吸引住了吧！再接着贾老师出示了《弟子规·入则孝》中的“亲所好，力为具；亲所恶，谨为去”“身有伤，贻亲忧；德有伤，贻亲羞”两句话，让孩子明白其中的道理，引出好好读书就可以做一个孝顺的孩子，同时自然地引出了课题，进而创设了四个情境，和同学们一起探讨：在教室里，该怎么读；一个人在书房里，该怎么读书；一个人在空旷的树林里，该怎么读书；在车站候车室里等车，该怎么读书。在不同的情境中引导学生反复地去模拟该如何读书，学生也就一遍又一遍地熟悉了那10句关于读书的名言名句，加深了他们对这些名言的理解。每一次模拟情境后，老师都让学生说一说自己喜欢哪一句，喜欢的理由是什么，正是因为有这样层层递进的引导，孩子们才会给出精彩的反馈。有的孩子说：“我同意他这句话，活到老，学到老。”有的说：“读过一本好书，像交了一个益友。因为它让我知道你每多读一本书，你就多一个朋友，书籍是我们的朋友。”有的说：“三日不读书，便觉得无味。因为你三天不读书的话，和别人说话就没有语言色彩了。”有的说：“读很多书，每当你写一个句子，写一段话，写一篇作文的时候，你都能把一些好词好句应用上去。”还有的说：“饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。因为我知道学习比任何事情都要重要。如果不学习就没有智慧。”瞧，孩子们就这样加深了对名言的理解，说出了他们的见解。整节课学生的参与度超出了我的想象，课堂上学生有效地诵读并理解了10句关于读书的名言名句。

听完师傅的这一节有趣又特殊的课，我收获很多。首先，一节课如何整合教学内容与教学形式很重要。师傅最初将他的教学课件发给我时，就和我说这节课会教我内容和形式的转换，让我在头脑中设想一下他会如何上这一节课。当时的我一头雾水，不知如何作答。我们知道哲学上讲事物的内容和形式是辩证的关系，可以相互联系、相互制约，在一定的条件下相互转化，可是在课堂上该如何让教学内容与教学形式很好地联系很好地转化呢？师傅善于借助情境，让学生在不同的环境下读书，一步又一步地让学生反复阅读10句和读书有关的名言名句，这样就优化了“反复诵读”的形式，使得课堂不会枯燥，学生在有趣的情境中去模拟读书，很好地加深了对本节课教学内容的理解，也进一步培养了学生良好的读书习惯。我们在语文课堂上要不断去设置合理的情境，来唤醒学生的生活体验，让学生入情入境。同样，任何学科应该都可以去优化内容的呈现，借助更好的呈现形式，使课堂有趣的同时，又很好的借助载体输送内容，这样学生就学得轻松学得起劲。师傅的这一节课，让“在不同的环境下读书”成了重点，而读的内容成了“道具”。这样形式和内容都成了重点，实现了它们之间的相互转化。从这这一节课学生的反馈当中，我知道这样不断地去优化形式，转化内容，课堂的有效性会更高。

其次，师傅的这一节课教学设计层层递进，有效地融入了中国传统文化。如果仅仅是去设置几个情境，在情境中研读，那么这一节课就单薄了一些。师傅很博学，他的课堂无不渗透出文化的魅力。从课堂开始出示《弟子规》内容，让孩子学会站好坐好，静下心来学习，还有适时贯穿在课堂中的《弟子规·入则孝》的内容，将中华优秀传统文化中的“孝道”作为本课内容和形式这两个重点落实的基石，使得这一节有了文化和思想根基。课堂上学生理解了“亲所好，力为具；亲所恶，谨为去”“身有伤，贻亲忧；德有伤，贻亲羞”，然后就带着对它的理解开始了本课的学习，在模拟好一个小情境后师傅又适时出示了这两句话，让孩子明白好好读书就是孝顺父母。最后要结课前又出示这两句话，让学生带着今天所学去读去悟，升华了本节课的主旨。作为一名年轻的教师，一定要去多读书，积淀自身的文化素养。

最后，师傅的课堂是融会贯通的。师生、生生的默契度是需要时间去磨合的但师傅第一次在我们班上课就能充分地调动学生的积极性，我想这得益于他对文本有着良好的“沟通”，得益于他娴熟的教学技能。他非常有逻辑性地建构了文本，如果将文本琐碎化，孩子们是无从整合吸纳的。在这一点上我还需要不断磨练自己。

其实师傅的这一节课值得我学习的地方还有很多很多。综合性学习要求“加强语文课程内部诸多方面的联系，加强与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养全面协调发展。”这样的一节课综合实践活动与语文的整合课，很好地体现了这一理念。愿今后的自己能够学习师傅身上踏踏实实做事情，勤勤恳恳做研究的精神，在今后的师途中，不断学习，终身学习。