《四季》教学反思
教学时,我先引出一年四季是“春夏秋冬”。创设情境检查了本诗的生字,出示带有拼音的生字和一个多音字指名读,正音,后齐读,再去掉拼音认读,开火车读,效果很好。在根据学情,随机学文中,主要是以读为主; 我设计了指名读、表演读、小组读、齐读等多种形式的朗读指导,结合评价,让孩子们体会该用什么语气最能表现。如让学生示范“鞠着躬”和“大肚子一挺”的样子,从而让其体会到谷穗成熟了和小雪人的顽皮。在重点教学“弯弯”的时候,先让学生结合生活中弯弯的物品说一说并体会弯弯的感觉,其次再读课文的秋天片段。又如让学生先体会谷穗的心情,再结合心情来读一读。由于读的方法多样,所以孩子们积极性很高,课堂十分活跃,达到了熟读成诵的效果。思维拓展,强化训练,利用生活中的图片进行仿照课文编儿歌的说话训练。 在“看四季景,编四季诗”中,出示了“春夏秋冬”四季图片、指导学生看图,进行学生语言训练,培养学生口头表达能力。紧接着让学生尝试编四季诗,扩展训练。 这样有梯度的练习,能进一步加深学生对文本的理解,引导学生将课文的语言内化为自己的语言,运用获取的知识向课外延伸,也有助于激发学生的想象力,提高他们的口头表达能。但是我对学生的评价还是缺乏感染力。在多读感悟这一环节中,评价语显得尤为重要。缺乏了有针对性的评价。如在教学冬天的片段时,未能通过评价语来激发学生的阅读热情,从而显得比较单调。